马洪娟

【摘要】    互联网是第三次科技革命后快速发展的产物，互联网的诞生和普及给人们的生产生活带来了极大影响，在便利人们生活、提升人们生活质量方面发挥着非常积极的作用。同时互联网的发展也对教育教学活动产生了明显影响，传统教学模式已经不能适应互联网背景下的教学需求。因此“互联网+”背景下如何合理地利用信息技术来开展教学活动，从而切实提升小学数学课堂教学效率，构建起高效数学课堂就成为教师们必须要关注的重点。为此，本文就围绕小学数学高效课堂的构建，对互联网背景下小学数学教学活动的开展策略展开研究，希望可以为同仁提供参考。

【关键词】    互联网    小学数学    高效课堂

引言：

数学是义务教学体系的重要组成部分，在小学教学中占据着不可或缺的地位。相对于其它学科而言，数学学科的抽象性、逻辑性更强，对于学生思维能力、逻辑能力、理解能力的要求相对更高。而小学生年龄小、认知能力与思维能力都处于发展阶段，如果只是单纯的以口头讲解方式来灌输知识，通常不利于学生充分理解和掌握相关数学知识，从而极易影响数学教学效率。

而将互联网技术应用到小学数学课堂中则可以为数学课堂教学注入新鲜血液，对改善传统数学课堂教学质量有积极作用。因此，积极探索互联网背景下小学数学高效课堂的构建策略十分必要。

一、当前小学数学教学现状及互联网信息技术的应用价值

1.1当前小学数学教学现状分析

随着新课改的深入，小学数学课堂教学模式也在不断的发生变化和改革，与此同时，对于小学数学课堂教学质量的要求也在不断的提高。然而，虽然随着新课改的推进，多数数学教师已经开始逐步转变自身的教学理念，并尝试创新教学方式和手段。

但就当前教学实际而言，仍有一些不足和问题存在，对小学数学课堂教学质量的提升产生者不利影响。其具体情况可以从下述两个方面阐述：

第一，教师教学观念落后，教学目标设计缺乏科学性。合理设计教学目标是确保数学课堂教学活动顺利开展的基础，也是提升课堂教学质量的重要前提。但是当前仍然有部分教师存在有教学理念落后、教学手段陈旧等现象，在教学过程中缺乏对于现今教学理念将引进及教学方式创新的重视;在设计教学目标时未能充分考虑学生的具体情况及教学内容，使得教学目标设计缺乏合理性，只是一味的根据以往的经验、按部就班来开展教学活动。这就很容易导致数学课堂枯燥、单调，久而久之，则会降低学生的数学学习兴趣与热情，甚至会产生抵触情绪，这必然会影响到整体教学效果。

第二，课程内容设计缺乏合理性，教学方式陈旧单一。小学生的年龄小，思维尚不成熟，其学习活动很容易受到教师的影响。可以说，教师的教学方法、教学水平往往会在很大程度上影响着学生的学习质量。然而，当前仍然存在有一部分教师并没有真正理解新课改的要求和内容，在教学时让然是以教材大纲为主，以单项灌注方式来进行教学，并没有充分考虑学生的学习需求，使得学生处于被动接受知识的状态，不利于学生思维能力、自主学习能力的培养。

1.2互联网信息技术在小学数学教学中的应用价值

在小学数学课堂教学中合理的应用互联网技术可以有效优化数学课堂教学形式及效果，对构建高效数学课堂有重要帮助，其价值具体可以从下述三个方面进行分析：

第一，有利于創新教学模式。长期以来，受应试教育理念的影响，教学过程中教师多是以“灌输式”的教学模式为主，教师往往占据着课堂的主体地位，学生则属于从属、被动地位，被动的接受知识，然后通过大量的习题练习来巩固学习效果。而在数学课堂教学中融入互联网技术则能够帮助教师更新教学理念、拓展教学思维，从而积极探索新的教学模式，突破传统教学模式的桎梏，从而可为数学高效课堂的构建奠定良好基础。

第二，有利于提升教学效率。在小学数学课堂教学中合理的融入互联网技术，不仅可以为教师教学活动的开展提供有效的基础支撑，降低教学活动的开展难度，同时还可以在很大程度上节省教师课件制作的时间与精力，并且帮助教师从板书中摆脱出来，从而促使教师有更多的精力投入到教学对学生的指导中，对提升教学质量有积极帮助。

第三，有利于提升学习效率。信息技术的应用还有利于丰富课堂教学形式，拓展教学资料，促使抽象化的数学知识以形象化、具体化的方式呈给学生，对降低学生学习难度、提升学生学习效率有积极作用。

二、“互联网+”背景下的小学数学高效课堂构建的策略

2.1充分利用信息技术，转变教师教学理念，奠定高效课堂构建基础

教师自身的教学理念通常会对教师的教学方式、教学手段产生直接影响。因此，为了提升数学教学质量、构建起高效数学课堂，就需要教师转变自身的教学理念，积极探索行之有效的教学方式，以不断提升课堂教学质量。尤其是在互联网背景下，教师更应以开放的理念来开展数学教学活动，借助互联网技术以多样化、灵活化的教学方式来展开教学，以改善传统数学课堂单一、枯燥的状况，充分体现学生的课堂主体地位，发挥学生的主观能动性，从而达到更好的教学效果。

例如，在学习小学五年级数学《圆》这一章节的知识时，教师就可以在课前根据教学内容及学生情况合理设计教学目标与教学计划，并通过信息技搜索和“圆”相关的图像;并在课堂上以多媒体方式为学生呈现本节课的学习目标，促使学生对于课堂教学活动有较为明晰的了解，做到心中有数，便于学生能够更好的在教师的引导下完成学习活动。同时，在教学过程中，教师还可以通过交互电子白板对课前搜集的关于“圆”的图片进行呈现，以加深学生对于“圆”的了解和认知，以提升课堂教学效率，为高效课堂构建奠定良好基础。

2.2合理应用信息技术，提升学生学习兴趣，促进高效数学课堂构建

学生自身学习的主动性、积极性是影响学生学习质量的重要因素，学生只有自愿参与到学习中、积极主动的探索学习知识，才能真正的提升其自身的学习能力、提高其学习效率。因此，在小学数学教学中教师必须要积极采取有效手段来调动学生学习的积极性和主动性。

由于小学生年龄小、对于新鲜事物、有趣事物的兴趣度更高。故而，在实际教学中教师就可以结合小学生的身心发展规律为其创建合适的教学情境，以生动、形象、贴合学生实际的学习情境来吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性。

比如，在学习小学数学三年级《长方形和正方形的面积》这一章节的内容时，教师就可以根据教学内容为学生合适的故事情境。在课堂开始之初，教师可以通过多媒体技术为学生播放提前准备好的视频《阿凡提与巴依老爷》的片段，让学生在观看视频“巴依老爷想要侵占阿凡提家的院子，为了保住院子阿凡提心生一计，写下一份契约，内容为：将自己60m的院子卖给巴依老爷，价格为10金币，永远不能反悔”，但巴依老爷在签了契约后的第二天，就拿着10金币来买阿凡提的院子，10金币付了，却只什么都没得到。在看完视频后，教师就可以根据视频内容来进行提问：“阿凡提拟定的契约内容是什么？”、“为什么巴依老爷最后什么也没有得到？”，引导学生结合视频及问题展开思考和探究。通过这样的方式进行教学，可以很好的吸引学生的注意力，促使学生积极参与到问题讨论中，从而巧妙的引出本节课所要学习的教学内容，促使学生更及经济主动的投入到课堂学习中，达到提升课堂教学效率、促进高效课堂构建的效果。

2.3充分利用信息技术，丰富课堂教学内容，实现高效数学课堂构建

教学形式单一、教学内容枯燥是传统小学数学课堂教学中常见的不足之处，也是影响小学生数学学习兴趣及学习效率的重要原因。相对于其他阶段而言，小学数学知识难度较小，且内容量较少，在实际教学中教师可以适当的根据小学生身心特点及教学内容进行知识拓展，以丰富课堂内容，提升知识的完整性。

同时在教学过程中，教师可以着重利用互联网技术来搜集相应的教学知识，通过视频、图片、音频、文字等多种形式相结合的方式来开展教学活动，从而有效的丰富数学课堂形式和内容、激发学生的学习兴趣，促使学生以更积极的态度投入到数学学习中来。

例如，在学习《观察物体》这一章节的内容时，其教学重点在于帮助学生认识到，在观察相同的物体时，从不同的角度来观察，所获得的物体形状也可能会存在有明显不同。这一教学内容相对较为抽象，如果只是单纯的进行口头讲解，则很容易影响学生对知识的理解、掌握程度。此时，教师就可以通过多媒体方式为学生展示“圆柱体”、“球体”等图片，并以动画演示的方式对“圆柱體”、“球体”的上面、正面、侧面进行展示，让学生通过不同角度来观察“圆柱体”、“球体”，让学生直观的理解“不同角度观察物体所获得的形状可能不同”这一内容，降低学生的学习难度;同时教师还可以引导学生说一说不同角度所观察到的图像的不同，并可以尝试让学生画出不同角度的示意图，从而加深学生的理解和认知，提升教学效率，构建起高效数学课堂。

再如，在学习《轴对称》时，由于该章节的知识具有较强的抽象性，学生理解起来难度相对较大，容易导致学生出现认知缺陷。因此，在教学过程中教师就可以利用多媒体技术来对平移、旋转和轴对称时的运动轨迹进行呈现，从而将抽象的数学知识变得更加直观、具体，从而更易于学生理解和掌握，促使学生能够透过具体事物来掌握轴对称的特征及变化规律，进而达到降低学生学习难度、提升学生学习效率的效果，有效实现数学高效课堂的构建。

三、结束语

总之，数学作为小学教学的重要科目之一，在学生学习生活中占据着十分重要的地位。在数学教学中合理的应用信息技术，可以有效弥补传统数学教学的不足，转变数学教学模式、丰富课堂教学形式和内容，促使学生能够积极主动的参与学习、探索知识，这对于学生学习效率的提升有极大帮助。因此，作为数学教师，在今后教学中仍需积极探索信息技术的应用方法，不断优化数学课堂教学质量，从而构建起高效化的数学课堂。

参  考  文  献

[1]许欢.“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径[J].新课程.2021（26）：171.

[2]吕照.探索“互联网+”时代下的小学数学教学模式[J].学周刊.2021（21）：51-52.

[3]刘美娟. 新课改背景下的小学数学高效课堂构建探究[J].国际教育论坛，2020（8）：73.