周美玉

2020年9月19日、20日，笔者有幸观看学习了“千课万人”名师课堂教学视频。从他们的课堂演绎来看，有一个共同点就是把课堂还给学生，真正做到了“让学引思，把舞台让给学生”，体现在：问题让学生提出、焦点让学生讨论、讲台让学生发挥、学法让学生迁移、结论让学生归纳、思维让学生进阶、道理让学生明白，实现了教学从浅层走向深层，学生的思维从低阶走向高阶，实现深度学习，发展学生的高阶思维，正可谓是教师让得精彩、学生学得出彩。

问题让学生提出

提出一个问题比解决一个问题还重要，课标提出“四能”中的“第二能”便是提出问题。这些有关问题的理念流淌在这些名师的血液中，落实在他们的课堂教学中。比如，罗鸣亮老师教学“小数乘整数”一课，在开始环节就放手让学生自己提出本节课要研究的问题，学生在紧张的思考中，在师生、生生的交流中，纷纷提出：小数乘整数用竖式是怎么计算的？小数乘整数与整数乘法有什么区别？有什么联系？这些来自于学生的真实问题，都是非常有价值的问题，是这节课学生要探究的主要问题，也是教师引导教学的核心问题。由此，教学围绕学生提出的问题逐层展开，学生的思维在问题的引领下由模糊走向清晰，由低阶走向高阶，既培养了学生提出问题的能力，又培养了学生探究并解决问题的能力，有效地落实了课标提出的“四能”目标。以问题导学促发学生思维的深度发生，是当下深度教学的标配，值得倡导学习。……