叶梓

如不少朋友认为的：家庭教育是听起来美好，说起来明白，做起来苍白。于是乎，很多家长迷茫、泄气，甚至干脆放弃，美其名曰“静等花开”。这是典型的“知”与“行”的剥离。当然，不能简单地说这是“道理的巨人，行动的矮子”，个中原因颇多。倘不抽丝剥茧，这类“苍白”的现象依然会上演。

不妨就从“静等花开”说起。且不谈“静等”，只说“花开”。花开有时，前提是播下花的种子或者植下一棵可以开花的树。此时静等，或许花开，也或许不开，因为若无合宜的土壤等条件，再好的种子都会僵死在土壤中。若播下的不是花种或者植下的不是可以开花的树，即便等到天荒地老，它也开不出花来。

先要判断“知”是否正确

正如管理学大师彼得·德鲁克所言：“所谓效率，就是把事情做对的能力。”如果此處将“效率”看做“效果”，仿句则为：“所谓效果，就是把事情做对了再说。”如所知非正理，“行”必然不会有好效果。

所以，很多朋友才会说：“家庭教育是听起来美好。”无论哪一套理论，能被不断言说，自然就能自圆其说，甚或自圆美说。当然听起来就“美好”了。例如十多年前，日本江本胜的著作《水知道答案》流行，那唯美的图片和宣传，爱和美好的完美呈现，征服了很多人。然而多年之后，它却被证明是伪科学。朋友们都有感受，读了很多家庭教育书籍或听了很多讲座之后，会发现“公说公有理、婆说婆有理”，且“公婆不恩爱”，不断地冲突打架。此刻，“知”“行”该何去何从？

回到“静等花开”话题。一个孩子从表面看，是无法知道是不是可以开花的。……