李弦

摘要：本文从构建良好的写作教学情境入手，以学生的体验、反省和感悟为组织依据。从而唤醒学生的写作冲动，丰富表象，指导方法，实现师生之间生命與生命的沟通与表达，是一种动态发展中教与学相统一的交互影响和交互活动的写作过程，重建课堂教学中教学互动的师生关系。学生的综合素养得到明显的提高，让学生在快乐中促进表达能力的提高。

关键词：一节课;习作教学;主张

到目前为止，笔者扎根乡村从教已经三十二年了，三十二年的语文教育教学实践中，我看到了农村小学习作教学中存在的种种问题。2016年4月，我被贵州省教育厅认定为首批省级乡村名师，同年组建了名师工作室及研修团队。因此，凭借名师工作室的有利平台，充分利用工作室的优质教育资源，带领团队以县级立项课题《小学生体验式习作教学有效性探究》为载体，进行了为期两年的研究，并在金沙县进行了体验式习作教学全覆盖。研究成果向贵州省贵阳市白云区、贵阳市息烽县、遵义市播州区、遵义市绥阳县、赤水市以及毕节市威宁县、黔西县等周边县市进行有效辐射引领。

特别值得一提的是，体验式习作得到当代教育家吕传汉教授指导融入“三教”思想（即：教思考、教体验、教表达），对习作教学融入了新的元素。2019我随贵州省吕传汉专家团队赴福建省泉州市访学，在晋江市第二实验小学二小区执教情境体验式习作教学示范课《感悟真情之—一碗面条》，上课现场得到多位专家的点拨，拓宽了研究视野，在研究上有了多角度、深层次的思考。……