曹海云

摘要：随着双减政策的出台，学生的学习压力可以减少很多，但是教师的压力会随着加大，提高课堂质量。这就要求教师要更专心的备课，让学生能够提高学习效率，更有效的学习。因此，在进行数学教学时，教师要提高课堂质量，让数学课堂变得更加高效，实现数学课堂的高质量发展。

关键词：双减背景;四年级数学;教学策略

前言：

在双减的背景下，数学教学应该强化常规教学，提高课堂效率。在平时教学中，教师要提前备课，做好上课准备。在数学习题教学中，教师要选择高质量习题，减少不必要的重复习题，提高课堂质量。教师还要进行趣味性教学，激发学生的学习兴趣，提高学生课堂积极性，提高课堂效率和质量。

一、创设有趣的课堂情境，提高学生的学习积极性

小学生自身学习能力有限，还不能自觉进行学习，因此教师在进行数学教学要注意课堂趣味性。抽象的数学教材，学生很难感兴趣，也很想难进行学习。教师可以利用核心素养的相关理念，改变教学模式，激发学生的学习兴趣。双减最终要实现的目标是提升教学质量，而不是降低教育标准。因此，教师在进行教学时，要创新教学模式，为学生营造的课堂情境，让学生能够在课堂上集中注意力，提高数学课堂效率。

例如，在学习四年级《平行四边形和梯形》时，教师可以通过多媒体为学生营造一个良好的课堂氛围。教师可以做一个生动的课件，让学生提前学习，初步了解本节课的学习内容。然后，教师可以让学生自己动手制作这两个图形，让学生能够产生兴趣。学习这节课时，学生一开始可能觉得这一课比较难，但是只要老师能够让学生亲眼看看，就能帮助学生理解这一节内容。教师可以让学生来分享一下自己在生活中见到过的平行四边形和梯形的东西，吸引学生的兴趣，如果学生没有注意，可以让学生课下找一找这些图形。学生在找的过程中，就是把知识与实际生活相联系。通过这种方式，学生能够把注意力集中在课堂上，能够更好的进行数学学习。而且学生在课堂上把知识学会了，课后作业就能高效完成，完成教学任务的同时也增加了课余时间符合双减的要求。

二、根据教学内容的难易程度，合理分配讲解习题的时间

教师在小学数学教学中，可以根据教学难度的不同进行分层教学。有的孩子左脑发育较好，擅长数学学习，对数学有更大的兴趣，有的学生可能右脑开发较好，对文史类学科更感兴趣。每个学生对于数学教学内容的难易程度的理解不同。因此，教师要深入了解学生，通过课上和课下的交流，了解学生的学习情况，给学生安排恰当的题目，提高学生学习数学的信心。此外，教师要提前备课，了解教学内容的难易程度，将难度过大的教学内容不纳入平时的教学中，改变学生对数学难的看法，激发学生学习数学的积极性。

例如，在学习四年级《观察图形》一课时，教师可以提前备课，把其中比较难懂的知识提取出來，在第一次学习这节课的时候先不讲这些内容，等到第二次上课的时候，把这些知识当中思维拓展的知识。《观察图形》主要考察的是学生的空间思维能力，对于学生来说有一定的难度。因此，教师需要循序渐进的进行教学。对于那些难度比较大的内容，教师可以把它当做知识拓展传授给学生，这样学生就不会觉得数学难，就不会对数学丧失兴趣。同时，小学生有一颗好奇心，经常让学生做一些探究活动，能够开拓学生的思维，让学生的思维更加活跃。另外，教师在进行知识提取时并不是要把这部分难的知识删掉，而且通过转化的方式把它更好的传递给学生，让学生更容易接受。

三、构建知识网络，巧用类比思维，提高学习效率

双减减的不是质量，而是数量。教师要构建知识网络，提高课堂质量，让学生少做无用功。构建知识网络是一个很好的方法，可以帮助学生更好的学习数学。在学习完一个模块或者一类知识以后，学生要对所学知识进行归类，这样有利于学生清楚自己学过的知识。而且将相似的知识归纳到一起，也有利于学生进行对比记忆。在学完一个模块知识以后，教师可以帮助学生进行知识归纳。教师在帮助学生总结归纳的过程中，可以帮助学生学会如何学习，促进学生更高效的学习。

比如，在学习四年级《除数是两位数的除法》一节时，教师就可以根据除数这个知识点，构建知识网络，把前后学习过得知识连成线，串联在一起。从一年级到四年级，学生学过的有关除数的内容有很多，这些知识彼此串联在一起，让学生放在一起来进行对比学习。然后教师可以把这些知识放在一起进行类比学习，找出其共同点和不同点，这样学生在学习的时候，就能一次性理清有关除法的知识，就不会弄混这几些除法题目，自然就不会在做题的时候出错了。类比思维不仅仅适用于相似知识的整合中，还适用于单元的学习当中。教师一定要引导学生学会运用类比思维，提高学生的学习效率。

结语：

总之，在双减政策下，数学教师一定要转变思想，不要采用题海战术，给学生布置超额作业。教师的目的就是教好学生，并不是为了为难学生。因此，学生减负在一定程度上是给教师增负，教师要挑选出优质题库，让学生能够通过这些题目掌握一天所学知识、巩固知识，提高解题课堂的效率。

参考文献：

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