陈贤金

一、学情分析：

课前布置了学生做好预习，对诗歌的朗读与理解有了一定的基础，对牛郎织女的传说基本上都有所了解。但对于联想与想象的区别还是有一定的困难的，需要老师的讲解，结合诗歌的写作背景，有目的地去理解这首诗的内容和作者所要表达的思想感情。

二、学习目标：

1.理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

2.培养对自由幸福美好生活的向往与追求，体会浪漫主义的创作特色。

3.指导学生运用思维导图理解课文。

三、教学重难点：

重点：1. 理解诗歌的主要内容。

2.理解诗人对理想生活的向往和追求。

3.课后设计自己的思维导图记忆内容。

难点：1.体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。

2.怎样去区别联想与想象。

四、教学过程：

1.走近作者：

郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者。代表作诗集《女神》《星空》等。

2.写作背景：

这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力控制着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

3.落实生字：

缥缈（piāo miǎo） 定然 陈列 闲游

4.理清朗读的停顿：

远远的/街灯/明了，

好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，

好像/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品，

定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然/在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，

是他们/提着/灯笼/在走。

5.研读诗歌：

想象与联想

6.剖析：

由“街灯” 联想到 “星星”

由“街市” 想象到：

（美丽的）街市

（珍奇的）物品

（来往、闲游）牛郎织女

（光明、美好、自由、幸福）生活

7.赏析第一节：

远远的街灯明了，

好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，

好像点着无数的街灯。

“明”：人间万家灯火的壮观景色。

“闪”：群星闪烁的姿态。

“现”：诗人的欣喜之情。

“点”：暗示天上有人把街灯点亮了。

8.赏析第二至四节：

写实：“街灯”、“星星”

想象：（美丽的）街市

（陈列珍奇的）物品 对美好生活的向往

9.赏析品读：

不信，请看那朵流星，

是他们提着灯笼在走。

诗中“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

10.赏析回味品读：

第2～4节詩中最能体现诗人对未来充满信心的词语：

第二节： “ 定然 ” 、 “ 定然 ”

第三节： “ 定然 ” 、 “ 定能 ”

第四节： “ 定然 ”

11.诗歌的主题：

这首诗运用了联想和想象的手法，描绘了美丽的街市，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，表现了对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往，也反映了广大劳动人民对美好生活的渴望。

五、作业布置：

1.课后设计自己的思维导图记忆内容。

2.选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，写一首小诗。

六、板书设计：

七、教后反思：

在学习这篇课文的时，我利用思维导图引导学生感悟文章的内容。学之前，让学生从预习入手，紧扣诗歌解决作者简介、诗歌结构、写作手法等，引导学生思考作者为什么创作这首诗歌，特别是运用了什么写作手法？并把如何理解诗人把写牛郎织女的生活来表达对美好生活的向往作为学生学习的重点。利用思维导图的引导来解决，水到渠成，效果很好。通过学习讨论，学生认识了课文的内容，也掌握了怎样运用思维导图理解课文，提高语文学习的效率。