摘要：人与人的差距在于思维的不同，拥有优秀思维的人，从广义上说更容易培养崇高的价值观，为国家做贡献;从狭义上说能更高效解决生活中的困难，获得更好的生活品质。创造思维作为极其重要的一种思维方式，它的培养应该从小抓起，从教育抓起，在小学的所有学科中，数学学科的教学对创造思维的培养起到了中坚力量，有着不可磨灭的作用。尤其对于高年级学生来说进入到了更高难度的学习，教师除了要把数学课本上的知识学好之外，还要注重学生创新思维的培养，为学生以后的学习生涯奠定基础。

关键词：小学高年级;数学;创造思维

一、数学教学中培养学生创造思维的意义

现代化教育推崇素质化教育，素质化教育要求学生的综合素质的全面提升，在实施过程中，教师除了教会学生能够直接解答课本习题外，还需要培养学生答题解惑地创造思维能力，创造解题思维的多元化。创造思维是一种具有新颖性、灵活性特质的思维，创造思维能不断提高人民对社会的认知，人能在探索社会的实践过程中开拓新的局面，从而促进社会的进步。那么在教育数学学科教学中，创造思维能够促使学生摒弃单一思考的逻辑，使思维趋于发散化、形象化，是学生学习不断进步的阶梯，也为以后更高难度的学习生涯奠定了基础。

培养学生数学学科的创造思维，使学生习惯这种解题思维与解题能力。人的思维观念、行为习惯等各方面能力都是从小就开始培养，孩子的大脑如同一张白纸，你在纸上画什么便呈现什么。小学阶段的学习，需要教师用心做好，而小学高年级阶段的自我意识、独立意识逐步增强，有极高的求知欲，思维、兴趣各方面也日益突出，对教师单一的教学授课会感到枯燥，所以数学教师在授课中，培养学生创造思维，灵活解答其他题目，并注重教学的形式。还可以在学生考试考题上做文章，同个题以不同语言、不同形式表达出来，让学生从多个角度理解，也可以培养学生的创造思维。

二、培养小学高年级数学教学中学生创造思维的策略

（一）创新教育理念，生活与教学相结合

自古道，教书育人，学校与教师的责任不仅仅是单纯的教学生课本知识，还要培养学生的优良品质、综合素质。教书与育人具体如何践行，要把学生的情感、思想融入进去，与教学相结合，引导学生进行联想，创造思维。在针对同一类的数学问题授课时，教师可以通过例题传授给学生解题思路与方法，并让学生反复训练，牢记在心，熟悉各个问题之间的内在联系，提高学习效率。

例如，在小学高年级数学学生学习关于“解方程”的相关题目时，教师可以准备一些道具，与生活紧密相关的，在讲台上进行展示，比如“x+3=5”这类比较基础的方程式，可以在盒子中装2个橘子，讲桌上放3个橘子，授课时跟学生说总共是5个橘子，能看到的是3个，那么问题是盒子中装有几个橘子，因为看不到盒子里有几个橘子，是未知数，把未知数设为“x”，结合加法，列出“x+3=5”的方程式。或者再多给学生变换下盒子与讲桌上橘子的数量，让学生反复训练，做到举一反三，掌握该类型题目的解题思路与方法。再比如复杂的乘、除法题目，教师可以运用学生比较熟悉的场景，如学校为大家修建长方形的游泳池，长、宽、高分别为25米、10米、1.2米，游泳池里面还要贴瓷砖，瓷砖的大小为14平方分米的正方形，需要用多少块瓷砖，学生对于熟悉的场景更好接受知识、更好理解、更容易发散思维，培养创造思维。

（二）创设问题情境，调动学生积极性

学生的学习，离不开自身的积极性，处在求知欲、好奇心增强时期的小学高年级学生，更需要教师的引导，怎样在数学授课中调动孩子的积极性，激活学生的创造思维，创设问题情境是最基础的，也是大多数教师经常运用的一种教学授课手段，在授课中，提出题目的相关问题，引导学生进入此情境中，调动学生的积极性，并主动学习，提高授课的质量。

例如，在数学老师教授“圆的面积”这一课程时，可以先复习下之前学习过的相似课程，比如三角形面积的计算、正方形面积的计算，又如长方形、平行四边形面积的计算，接下来给学生抛出问题，圆形面积如何计算，能不能根据之前的学习计算出圆形的面积，这种授课方式既对之前同类型题目的学习做了复习，又引导出了本课程的学习问题与重点，引导学生去思考，有利于学生创造思维的提升。在授课的过程中，教师还可以利用多媒体制作动画，把这些图形坐在课件当中，更生动形象，能提高学生的学习兴趣，也大大节省了授课的时间。

（三）创新教学方法，培养创造思维

在数学这门讲究学习技巧的课程，教师在授课方式上可以灵活变通，采用多元化的授課手段，多媒体教学在表现形式上更加生动有趣，能极大地提高学生的学习兴趣，这种教学方式在上面问题情境中也有提到，教师对于教学授课的手段通过相互结合，相互运用，才能到达授课的最好效果，使学生对解题思路与方法更好的掌握，有利于学生对于新知识的吸收，培养创造思维。

例如，教师在授课“轴对称”的相关题目时，可以把本题目相关的物体制作在多媒体课件上，让课程更生动有趣，比如可以展示我国的历史文化名迹“故宫”，故宫建筑气势磅礴，有鲜明和强烈的色彩效果，教师还可以提问有没有人去过故宫，有什么文化底蕴，可以极大地提高学生的积极性和好奇心，这样学生在学习数学的知识外，还学习到了历史、美术等相关的知识，有利于学科与科之间的融会贯通，更有利于学生创造思维的提高。相似的实例教师可以多多列举，最后教师还可以引导学生思考生活当中常见的关于是否是轴对称的实物，意见不统一的，让大家进行讨论，老师做必要的补充。

总结

总之，小学高年级阶段的学生各方面正处于上升阶段，培养创造思维尤为重要，数学教师要以有效提高学生的创造思维为目标，采取多元化的授课方式，各种教学方式相结合，学科与学科之间融会贯通，摒弃单一的授课方式，提高学生的积极性，培养良好的创造思维，为别的学科也为以后的学习生涯打下良好的基础。

参考文献：

[1]林升. 小学高年级数学教学中学生创造思维的培养研究[J]. 创新创业理论研究与实践， 2019（8）：2.

[2]阮继军. 探究小学高年级数学教学中学生创造思维的培养[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（27）：1.

[3]徐欢. 创造教育，聆听花开的声音——浅谈小学高年级数学教学中学生创造思维的培养[J]. 好日子， 2019（23）：1.

作者简介：李丽冬，女，汉族，吉林敦化人。研究方向：小学数学