刘怡婧

摘要：在引导学生进行自主阅读的过程中，才会强化学生对于语文知识的学习理解，增强学生在课堂中的学习效果，并且在发展学生的新课程教学标准的时候，将其中的教学思考的建议，都为学生进行良好的学习探究和讨论，通过提高学生的分析学习的思维能力，才会增强学生对于知识的学习情感体验，让学生的学习思维在形成的时候，能够得到事半功倍的学习效果，因此，本文就高中语文教学中学生语文思维的培养方法与实践，进行分析概括。

关键词：高中语文;语文思维;学生的形象思维;良好的教学情境;培养逻辑性思维

在让学生对于自己的语文思考的过程进行有效记录的时候，学生才能够对于语文文章内容，其中的段落进行合理划分，所以在现阶段的教学前提下，教师到校发挥学生的独立学习的思维性质，并且让学生对于不同的学习问题都可以进行标注，这样学生对于问题的解答，也可以从文章实际内容的讲解中进行合理的探索，从而提高学生对于问题答案的准确性运用，在强化学生对于语文文章知识内容的认知和理解的步骤中，教师也需要针对学生再结合的前提下，不断的增强学生对于学习经验的调动，这样才能够对于知识内容的学习探究有良好的学习效果，所以教师在通过新课程教学改革的标准，在合理的把握具体的教学措施的时候，都能够强化学生对于学科理论知识内容的学习教育，所以教师在培养学生的思维能力的时候，才能够结合学生的培养方法，合理的分析学生的探究学习思维。

一、培养学生的形象思维、抽象思维及创新思维

教师在培养学生的想象学习思维的过程中，都应该不断的强化学生对于知识点的学科理解，让学生对于知识内容的学习效果，也可以从现实的学习角度中，展示自己对于学科理论知识内容的学习培养，所以在创新学生的抽象学习角度的时候，都能够引导学生的实践学科有良好的学习发展的进度，这样才能够推动学生对于不同学习知识的运用，通过新课程教学改革标准，能够结合学生对于知识内容的学习发挥，提高学生在语文课堂中对于文章理解的实践性。

例如，在教授学生学习《荷塘月色》这一章节内容时，可以先学生聆听同名的歌曲，这样学生的学习状态，才会有发展与转变的趋势，教师在理解学生的学习思维的过程中，就可以对于课堂中所设置的教学环节，进行临时的调整，这样学生的学习抽象思维的进度，才会有良好的学科学习的拓展，并且让学生对于自己的创新性的学习能力的发展，都与学生的学习进度，做到不同程度的教学思考，合理的探究学生的学习方法与实践，在培养学生的抽象学科的学习思维模式的前提下，让学生对于自己的学习理解，都通过讨论的方式，进行明确清晰的呈现。

二、创设良好的教学情境，培养学生思维能力

教师在创设良好的教学情景的前提下，都能够对于学生的思维学习能力进行不同程度的教学培养，所以在展示学生的学习有效性的过程中，都需要提高学生对于学习问题的运用，这样才能够巩固学生对于知识内容的学习印象，而且有的语文文章知识内容在学习的过程中所涉及到的复杂性的知识内容是比较多的，而且也是要学生进行合理配送的，所以教师都需要深化学生对于知识的学习理解，只有在深刻理解的角度中，才能够提高学生对于文章内容的背诵效率。

例如，在教授学生学习《声声慢》这一章节内容时，凄凄惨惨戚戚，学生在从古诗词的阅读中，就会发现，这一首词，其中的基调，就是比较的清冷，在从最基本的词语入手中，进行学习，学生才会注重对于不同的注释知识的学习和了解，在探究学生的学习结构的前提下，更应该培养学生良好的学习态度，引导学生尊重教师的教学成果，这样学生的基本学科的核心素养的品质，才会得到良好的塑造，教师在将其中的教学方式，与思维的实践图示内容，都在不同的教学结构中，进行有效的呈现的前提下，才会引导学生分享自己的学习结论。

三、构建知识结构，培养逻辑性思维

构建知识内容的学习结构，不仅能够培养学生的逻辑性的学习思维，也能够让学生的辩证学习意识有具体的学习发展和表现，所以教师在展示学生对于学科理论知识内容运用的过程中，都需要提升学生对于不同学习问题的参考，在现实的教学前就这样，教师才能够强化学生对于知识内容的学习表达，培养学生的实践学习思维是非常重要的。

例如，在教授学生学习《我与地坛（节选）》这一章节内容时，在从作者人生的事迹中，进行了解，教师在从不同的教学参考的探究中，将其中的上下文章的章节内容，都通过课件的形式，进行补充的时候，学生在阅读的前提下，才会有良好的学习发展的空间，并且引导学生对于自己的逻辑性的思維方式，也都可以进行运用和学习。

总而言之，在强化学生对于理论知识内容的学习解读情况的时候，教师都可以针对学生在课堂中所表现出来的学习思维的特点，将其中的教学模式有良好的学习探究，这样才能够引导学生对于理论学习内容有不同程度的学习思考，所以在发挥学生对于不同学习问题的思维意识的过程中，教师才能够提升学生对于理论知识内容的学习表达的情况，让学生对于语文知识的学习运用都可以从现实的过程中得到良好的学习发展，这样学生的学习兴致才会得到不同程度的教学参考。

参考文献：

[1]荣晓燕.基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）：74-76.

[2]徐飞.批判性思维与学科教学融合——以高中语文为例[J].课程.教材.教法，2018，38（07）：61-66.