秦秀云

摘要：良好的开端是成功的一半。一堂课导入的好坏直接决定着这节课的效果，好的课堂导入能引爆学生的“兴奋点”，迅速激发学生的学习热情，让学生以强烈的好奇心和旺盛的求知欲进入到学习状态中去。因此，几乎每个语文老师都非常重视每节课的导入设计。如今，信息技术日新月异，早已进入我们生活、学习、工作的方方面面。将信息技术合理应用于语文课堂导入，会收到意想不到的效果。

关键词：信息技术; 新授课;导入环节

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”课堂教学亦是如此，一节课的导入同样不可忽视，基于语文学科特点，关注小学生学习心理，教师有意识地运用信息技术的手段和方法，引领学生进入最优化的语文学习状态，从而开始教学活动的初始教学行为，这便是小学语文新课导入。所谓，若想深“入”，必先疏“导”。在导入教学时， 可以运用信息技术手段，把简单的文字变成一～幅幅有趣生动的图片再现于学生面前，再配以适当的音乐，使学生看得直观、听得悦耳，得到一种美好的视听享受，就能营造一个轻松愉快的课堂氛围，为学生学习课文打好基础，提高语文课堂的教学效果。

《语文课程标准》要求：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。随着信息技术的发展和多媒体手段的应用将现代教学媒体巧妙地运用到新课导入环节，精心创设与教学内容相吻合的多元导入方式，可以带给学生多种感官的综合刺激，达到“课伊始，趣亦生”的效果。

一、围绕主题，展示画面

采用或制作与课文内容相关的图片，借助多媒体进行导入。这种导入能以直观形象的感受来调节学生的感官，让学生化模糊为清晰、化抽象为具体，在赏心悦目的氛围中达到“图”、“文”并茂的效果。有些课文，描写的事物离小学生生活的时空较远，由于受阅历的限制，缺乏生活经验，小学生很难一下子产生强烈的兴趣。小学语文教师不仅可以通过现代化信息技术增强学生的学习积极性，还可以通过信息技术的教学优势增强语文教学内容的趣味性。当然，这就需要语文教师根据教学内容和多种信息技术进行有效结合，比如，在制作PPT教学课件时，教师就需要将图片、文字、声音以及动画视频进行整体构建，也要充分利用信息技术的动画功能以及声音功能，让学生更好地掌握教学内容。比如：在开始新授《桂花雨》之前，为了让学生记住姿态、邻居等词语可以通过信息技术将这些复杂的汉字进行结构拆分，此外，还可以利用与其对应的图片帮助学生更形象地理解并牢记这些生字、词语。

二、静听音乐，营造情境

美妙的旋律，诗化的歌词，能创造良好的氛围，营造美好的情境，使学生得到良好的重陶，丰富情感的体验。热爱音乐是人的天性，因为优美动听的音乐能愉悦人的身心，陶冶人的性情，具有很强的感染力。语文教学沟通课堂内外，开展综合性学习活动，实现多种方式的有机统一，能给人心灵启迪与情操的陶冶，它可以有效缓解孩子们的情绪，使他们产生愉悦的心情与积极的情感体验。因此在教学中可以选取一些与教学内容相关的音乐或歌曲来导入新课，这样更有利于他们的学习。而小学课本里有许多课文与音乐有关，比如：《二泉映月》、《月光曲》、《京剧趣谈》、《伯牙鼓琴》等。学习这些课文时，只要播放与之相关的音乐，很快就会把学生带入相关的情境之中去，进而兴味盎然地学习相关的内容。如：学习《伯牙鼓琴》时，先用多媒体播放古琴曲――《高山流水》。在音乐声中介绍故事，能引起师生与文本的情感共鸣，让学生入情入境。

三、播放视频，增强感知

赋予思考的视频导入。随着教育技术的不断发展，语文学科的教学资源也不断丰富，视频资源作为一种新的资源逐渐在教学中得到应用。在小学语文教材中，有些课文内容远离了学生的生活，如抗日战争题材、历史题材等，再加上学生阅历和认识能力的限制，难以唤起其情感上的共鸣。视频导入是在准确把握课文基调的基础上，利用恰当的相关视频使学生产生丰富的联想，产生如临其境、如闻其声、如见其人的感受，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。

视频导入，增强感知。语文教学中使用视频资源导入，影片以大量的视听信息，高科技表现手段，加上声、像、真人演繹，使课本上的“白纸黑字”变得丰富多彩、形象生动，构建出一种身临其境的氛围，调动了学生的视听感官，使学生形象地感知课文，更大容量地接受信息和知识，从而内化课文表达的情感，由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多。例如教学《狼牙山五壮士》时，首先我便播放了一段狼牙山五壮士的视频，学生立刻被这种气势激昂，场面壮观的阵势征服，学生情绪被调动，兴趣被激发，巧妙地从课文的重点、也是难点入手，走进了文本的学习。如《开国大典》、《七律 长征》、《我的战友邱少云》、《草船借箭》等课文课文的导入都可以以视频导入。

过去，传统的教学也注重课堂导入方式，但由于当时教学手段跟不上，往往是耗时费力低效，不仅教师教起来感到死板，学生学起来更是觉得无味。如今，现代化的信息技术赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：生动的画面，炫丽的色彩，优美的音乐使学习内容图文并茂，生动活泼，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，让他们能够迅速集中精神，兴趣盎然，同老师一起愉快地探索知识的奥秘，畅游学习的海洋。

参考文献：

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[2]郭洪波.浅谈小学语文与信息技术结合教学方法[J].情感读本，2018（11）：51

[3]陈文珍.小学语文课程信息化设计方法的探究[J].中外交流，2018（34）：168