摘要：在教学活动、学习目标、教学评价保持一致性的思维视野下，课文表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神，但由于时空距离大，学生对抗美援朝时代背景缺乏认知，在理解课文情感上，难以产生共鸣。本文从教学理念分析、学习目标确立、评价设计、教学流程设计四方面进行深度备课研究，从“铺垫情感”“感知情感”“体悟情感”“抒发情感”等方面，促进学生主动学习并完成深度学习体验。

【教学目标】

1.借助预习单，正确认读“战役、友谊、侦察”等9个词语。借助字典，读准“供”、“泊”的读音。在教师指导下能正确书写“噩”字的笔顺。

2.运用“提取关键词”的方法，概括文章主要内容。通过抓动作、环境描写的词句品读感悟大娘对志愿军亲人般的情谊。通过圈划第一自然段中抒情和叙事的句子，初步认识文章“叙事与抒情相结合”的写法。

3.自学二三自然段，对人物的语言、动作、神态描写进行批注圈划，体会小金花、大嫂与志愿军的深情厚谊。在对比朗读、师生合作读中，领悟“叙事与抒情相结合”写法的妙处，读出文章表达的感情。在句式的转换对比中，体会抒情中运用反问句的好处，进一步感受中朝两国的深情厚谊。

4.借助积累的抗美援朝中的英雄事例，以小金花的口吻，运用“叙述与抒情相结合”的写法仿写一段送别的话。

【教学环节】

环节一：课题入手—铺垫情感

师：板书课题，直接引入：今天我们一起学习《再见了，亲人》。

生活中什么是亲人？这篇文章中亲人指谁？……