摘要：随着国家新课程改革的不断推进与深入，对于物质资源缺乏、经济条件有限的地区，乡土艺术教育逐步受到农村幼儿园的青睐。乡土艺术精髓流传至今，拥有不可泯灭的民族精神内涵和艺术价值。结合调研结果提出如下建议：（1）乡土材料多重利用，实现共享资源;（2）打造精品课程，创建幼儿园乡土艺术课程资源库;（3）勇于创新，探究灵活多样的乡土艺术特色活动。

关键词：幼儿园;乡土艺术;乡土艺术特色课程;课程实施

一、幼儿园乡土艺术课程内涵

自21世纪以来，随着课程改革的深入推进，幼儿园自主开发权利的增加，幼儿园课程越来越侧重利用区域优势，因地制宜的探索与发展地域特色教育，并开发了一系列园本特色课程。裴娣娜教授认为：“乡土教育在我国是一个特指概念，指以人们能够亲身感受到的本土的自然、人文、历史为教育资源，采用学习与生活经验相结合的多种形式进行的教育活动。”[1] 幼儿园乡土艺术是指幼儿园从自身实际和幼儿的兴趣出发，对带有浓郁的地域特色和民族特色的艺术资源进行筛选与整理，选择具有生活性、合理性、审美性、可操作性和可传播性的乡土艺术资源作为课程实施的内容。[2] 其表现形式一般包括民间美术（如民间绘画、手工编织、泥塑等）;民间音乐（如民间歌曲、曲艺、童谣等）;民间舞蹈等。

二、幼儿园乡土艺术特色课程实施存在的问题

（一）课程目标制定缺乏全面性和灵活性

幼儿园教师在制定活动目标时，课程目标把握不够准确，缺乏目标生成性的意识。……