丁珏

摘要：在小学生的道德认识中，认为学习是主要的，所以会放大把的时间在学习上，同样，教师布置的作业，学生也会积极的完成，但是对于小学生来说，适应阶段性的特点，脑子反转比较慢，教师在课堂上要讲究顺序性，从高到低、从简单到复杂，连续不断的一个过程，且在每个阶段有针对性的教学，教师要把学生放在主要位置，论学生是否能听懂教师所教授的知识，是否能跟上教师的进度为前提，注重每一位学生对知识的理解，要知道学生之间是存在差异性的，要合理对待群体差异和个体差异，积极的做出改善的方法。

关键词：传授学生知识;增加学生信心;培养学习兴趣;活跃课堂气氛

首先，教师应该要让认为学生是具有发展潜能的且都是独立的个体，把学生看成是初生的阶段，对待学习也是具有一定教师权威的，教师根据自身的权威性让学生更加努力的学习，提高学生对知识的理解，增強学生学习的兴趣，在课堂中，积极的开展教学活动，让学生在宽松的环境下去学习新知识，在传授知识的过程中，不要忘记了学生心理健康的发展，不要否定学生的意见或者建议，要知道学生是具有独立意义的人，不能把学生的思维固定化，需要对学生制定一系列的学习目标，让学生从小就培养良好的学习习惯，在课堂中正确引导学生积极的对待学习，发挥学生的主光能动性。

一、拓展趣味知识

在课堂上，教师要尊重学生人格，做到关爱学生，对于书本上的硬性知识，教师要知道不是全部化的，在开展教学过程中，教师进行备课时，还可以搜索相关的知识，提高学生的知识储备，学生对于首次教学的内容是非常深刻的，同样对于最后学习的知识也同样具有深刻性，教师可以去锻炼学生的思维能力，从小就开始锻炼发散思维，强化逻辑，启迪学生智慧，做学生健康成长的指导者和引路人，在课堂的开展过程中，积极的去提高学生的注意力，引导学生积极学习科学文化知识。

例如在教授“Let's eat！”时，教师在开展英语短文教学时，要先让学生去学习本节课有关的单词，在合理的进行记忆，加深学生对知识的印象，学会分阶段的教学，制定教学目标，让学生通过所制定的目标去执行，按照每一步教师所布置的顺序去进行分析，先学习单词，后学习短文，并且学会把短文中的中文意思进行分解，把自己认为较难的单词单独列出来，教师可以先在课堂上讲解一遍，中文加英文结合，让学生感受英语的魅力，在通过多媒体去播放一段音频，让学生去理解，适应学生的发展。

二、多加鼓励学生

就拿问题来开展，如果学生在努力学习了文化知识后，在运用知识的时候一塌糊涂，这样会大大减轻学生学习的动力，教师要引导学生对于教师所讲的知识以及课外的知识拓展都做好充足的笔记，在进行做题的时候，对于不是很能思考出来的问题去进行翻阅资料，增加知识的印象，鼓励学生自主思考，自动的去解决问题，引导学生对于做错的问题积极的去进行自我反思，形成反思的原因，在书中做好笔记，以防下次做题的时候还是会错误，培养学生优秀学习习惯，让学生能够把所学的知识进行运用。

例如在教授“We love animals”时，教师在进行讲授过程中，利用多媒体播放的音频去进行教学，让学生根据音频去认识到没有学过的单词，提高学生的知识储备，另外，音频的倍速要适应学生的发展，从慢到快，有目的的让学生听懂，把学生听懂放在首位，如果学生没听懂，教师又一概而括，这完全没有学习的必要，要顺应学生的发展，教师要善于换为思考，学生是非常容易模仿的对象，要学会在课堂中正确引导学生，不管是教学习惯还是自身的习惯，都需要在在课堂中以身作则，为人师表。

三、丰富教学方式

对于学生而言，正确的教学方式是非常有助于学生兴趣的激发和培养的，在此前提下，教师进行授课钱，就需要观察学生的学习动态，有目的的去进行改善教学方式，满足学生的好奇心，让学生在好奇心的驱使下，能够轻松的去学习知识，让学生在课堂的提问中，感受满满的成就感，发挥其他学生的紧张感，让其他学生通过榜样的示范积极的参与活动中来，在丰富多彩的活动中去锻炼学生的意志力，让学生能够自主的去学习，在不被督促的情况下，自主独立思考，解决教师所布置的任务。

例如在教授“Look at me！”时，让学生去查阅资料，让学生独立思考短文的意识，并且根据教师所带领学生进行读书的能力，让学生之间两两分组，培养学生英语的口感，让学生感受读英语时的感觉，让学生能够声临其境，用周围人的烘托去培养学生学英语的兴趣，让学生对于短文中出现的内容积极的去进行复习，要知道关于短文中的意思，要学会独立的去思考，培养学生学习习惯，让学生能够在不督促的情况下去积极的学习，培养学生学习的兴趣，加强对英语方面的认知。

总之，教师在进行备课钱，需要考虑学生的学习方式，然后根据学生为主体去开展相应的教学，从学习中去观察学生的学习情况和学习效果，对于学习效果不佳的学生，教师要积极的去找出原因，并且去改善，做到对学生一视同仁，不能因为好学生和坏学生的差异就否定坏学生的发展，要学会对学生因材施教，把学生当成是具有发展潜能的，追寻学生身上的闪光点，一步一步引导学生，对待学生认真听讲，课后积极复习巩固，做到在课堂中正确消化知识，在课后积极的复习巩固，加深知识印象和理解。

参考文献：

[1]徐苏燕.“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（06）：4-9.

[2]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012，33（02）：117-120.