李昱

摘要：在教育改革不断发展的大背景下，如何优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量，已成为数学教育工作者面临的主要问题。课堂有效性是检验课堂质量的重要标准，所以优化课堂教学，提高课堂有效性刻不容缓。基于此，本文对如何优化小学数学课堂教学以提高小学数学教学质量展开探究，以期有助于小学数学教师达到预期的教学目标。

关键词：小学数学;教学质量;优化策略

数学是一门实用型的学科，理论性和实践性并存，其中包含有复杂的思维逻辑。小学数学是一门基础性学科，同时也是最有难度的学科。数学的难度不仅体现在它的知识体系庞大，且还体现在它逻辑性强、抽象难懂方面。因此，在小学数学教学中，教师需认真研读数学教材，结合学生认知水平来科学授课，不断调整教学方式以优化课堂教学，才能确保学生听讲质量，提高课堂教学有效性。

1 贯彻和落实素质教育理念

小学数学教学中，教师若想优化课堂教学，提高课堂教学质量，则必须先积极贯彻和落实素质教育理念，摆脱传统应试教育思想的束缚，不再将数学当作提升学生成绩的工具，而是充分发挥数学学科的人文作用，陶冶学生情操，强化学生意志，促进其全面发展。首先，从课程观角度来讲，数学是一门兼具人文性与工具性的实践学科，所以在教学时，教师不能只注重数学的工具性而忽略其人文价值，导致数学学习枯燥又乏味，影响数学教学质量的提升。其次，从课堂观角度来讲，学生是课堂的主人，因而在实际教学中，教师要尊重学生主体性的发挥，摆正自己的定位，组织和引导学生高效学习。最后，从学生观角度来讲，学生是具有主观能动性的独立个体，有自己的思想与意识。因此，教师在教学时，不能忽视学生的能动性，压抑学生学习积极性，而是应当以发展的眼光看待学生，致力于提升其综合素养。

2 创设情境，营造良好教学氛围

在新课程改革目标中，素质教育一直是被遵循的重要原则，与应试教育相比最大的区别就是，素质教育重点培养学生自身的学习动力，关注学生的学习兴趣，这一点就得以与传统的数学教育区别开来。在传统的数学课堂中，教师会依照自己多年的教学经验并结合现有大纲的教学内容为学生规划课堂内容，并且在课堂中惯用举例教学和黑板板书的方式，单向性地向学生灌输数学知识，学生只得硬生生地接受，课堂氛围枯燥乏味，长时间下来，学生在学习过程中反而会不耐心，缺乏学习的兴趣，逐渐变为学习的“奴隶”。鉴于素质教育目标的指导，情景教学法作为一种改善课堂氛围的方式值得尝试。情景教学具体是指在教学过程中利用外界的环境，创造能和学生心境产生共鸣的教学条件，让学生在特定情景中理解所学知识，达到優化课堂的目的。情景教学中的外界环境可以是现实中客观存在的，也可以是认为的，而且情景越是形象，教学效果越是显著，且小学生年龄偏小，越是有趣的事物，越能受到他们的更多关注。例如，在教《辨认方向》这一知识点时，若是只在课本上对“东南西北”进行对应，会过于抽象，而按照情景教学中实验的教学方法，教师就可以利用学校外的场景进行教学。在上课时，教师可以将课程内容分为室内教学和室外教学。在前段授课时间中，教师要为学生讲解“东南西北”的课本知识;后段授课时间中，教师可以带领学生们到室外去实践，利用校园中的参照物让学生们真实感受“东南西北”的概念并做实际的练习，这样一来，学生就能在情景教学这种有趣的教学方法中获得知识和乐趣，有利于数学课堂教学质量的提高。

3 实践教学，紧密联系生活实际

数学是一门实践性很强的学科，学好数学是对人们生活技能的补充。理论来源于实践，同时又会指导实践，在数学学习中，学生学习过了数学知识，就会将其利用在题目上，但这些题目的类型仅限于应试教育的要求，仍缺少实践应用的意义。在新课程改革目标的支持下，学生综合素质的培养作为首要的目标被提了出来，而实践应用作为素质教育的方向之一，应该被教师所关注，所以在教学过程中，教师应该充分利用教学资源，优化数学课程结构，在做好知识传授的同时，也要注重知识的应用。例如，在教《认识三角形和四边形》这一知识时，教师就可以连接实际进行教学。从课本内容来讲，认识图形只是教学内容之一，但是作为生活中的成员来讲，不论何时何地都会遇见有形状组成的物体，教师就可以从这个方向出发向学生传递学习图形的意义。例如，玩具是小学生非常喜欢的物品，而有些玩具也同样是由各种图形组成，比如人偶的衣服，就会有三角形或者四边形的形状，这样教师就可以在教学中准备一些玩偶帮助小学生们认识图形和了解图形的性质和功能，使得学生在有趣的氛围中能够学习地更多。

4 建立健全教学评价的机制

因为小学生大多天性比较活泼，乐于向他人展现自我。所以老师还需注重对学生的鼓励，提高学生自身学习动力。所以，完善教学评价的机制，可以对教学质量进行提升。在传统的教学方法和思维影响下，老师通常会不重视小学生的思维能力，阻碍其吸收知识。所以，老师在课堂教学的过程中，可以设置评价的机制，以反问形式问学生，我们在漏掉什么数学信息没？谁有更好的解决方案？利用评价机制的方式对学生好奇心进行调动，进而培养他们对问题的发现能力和问题的解决能力。

综上所述，优化小学数学课堂教学提高数学教学质量，是培养学生数学核心素养的重要要求，教师应当基于学生认知特点对数学教学模式进行合理优化和调整，凭借趣味性的教学手段和丰富的教育内容，让学生能够主动积极地学习数学知识，以提高数学教学的整体效果。

参考文献：

[1]杨玉赐.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].才智，2019（24）：1.