蒋华凤

摘要：数学作为基础科目之一在小学教育阶段中占据着重要位置，教师要根据日常教学过程中学生注意力不集中、思想跳跃等特点，将教材理论联系实际生活，运用丰富多彩的教学方式和多种教学工具，提升课堂趣味性与生动性，从而激发学生对数学的学习兴趣以及提高其探究能力。

关键词：小学数学;计算教学;效率

前言

由于传统的教学方式大多是以教师指导为主，以学生自主学习为辅，于是大部分学生转变成了被动学习型，这一类的学习方法并不适合小学阶段的学生，导致学生对数学兴趣逐渐降低，学习成绩也出现下滑。在新课改实施的教育背景下，对小学数学教学方式的创新提出了较高的要求。教师要按照科学合理的方式培养学生计算能力与创新思维能力，改变教学方法，提升小学数学计算效率的目的。

一、创造生活情境，锻炼学生逻辑思维

在传统小学教学模式中，学生学习数学知识时常处于较为被动的一方，由于教师只要求学生背诵数学相关知识，导致学生思维被禁锢，不能将所学的数学知识灵活运用。如果学生仅对知识点进行记忆，那他们并不能真正的理解数学知识。所以教师在讲解枯燥的理论时，可将学生感兴趣的事物融入进去，这样一来，学生不但自觉参与，而且大大丰富了他们对于数学的认知，也能达到提升小学数学教学的目标。

以六年级数学中《负数》这一课为例，结合实际生活在课堂上为学生创建具体情境，吸引其注意力，如，“气象预报表明吉林冬季最高气温为零下17℃，最低气温是零下29℃，零下温度在数字前面加上怎样一个符号可以保证意思不变？”利用学生熟悉的气温引出负数，让学生了解负数的读写方法：比0℃低的叫零下温度，可在数字前加“-”。又如，“日常经常吃的方便面外包装上印有（110±5）克，小明购买方便面后称了一下发现仅有108克，请问厂家算是虚假销售吗？为什么？”随后进行课堂交流，挑选学生代表回答“不算，±5克说明在110克上下浮动5克是合理的。”在回答完毕确认正确后，可给予小红花鼓励。由于这些例子十分贴合学生日常生活，不仅能让学生通过这些实际案例了解知识原理，小学数学教学的效率还将得到显著提升。

二、运用小组合作，提高学生探究意识

教师除了重视个人健康发展外，更需注重培养学生之间的合作意识，根据学生的成绩和个性科学的划分小组，实行合作学习的优势在于学习好的学生可以给组内学习较差的学生起到良好的带头作用，不仅使他们之间能够实现取长补短，互相督促学习，还可以提高小学数学计算能力和团队合作意识。

例如：在进行《圆柱与圆锥》这一课的讲解过程中，教师为提升小组的探究能力，先将班内学生划分小组。为了让学生明白什么是圆锥，教师可使用彩色卡纸叠出一个圆锥形状的帽子，并让大家进行观察。稍微停留一段时间过后，教师可以提出两个小问题“①圆锥的特征是什么样的？”、“②怎样正确测量圆锥的高度？”随后进行小组交流测量方法、需要哪些工具的同时记录下详细的圆锥各部分名称以及测量过程，最后选出几位学生作为代表到黑板前画出圆锥高度的测量方法，如果出现不一样的方法后则让该小组汇报一下为什么这么测量。这时可发现一个新问题的出现——“圆锥到底有多少条高？”，一部分学生回答“一条。”，还有一部分学生回答“无数条。”进而教师会发现有些学生混乱了圆柱与圆锥的知识点，教师需及时纠正这一错误观点。通过小组合作学习，学生对圆锥有了较为深刻的认知，提高了小学数学学习效率。

三、开展实践教学，培养学生动手能力

学习小学数学知识最快的办法就是让学生亲自动手进行实践。学生只有参与到实践活动中去才能在这一过程发现自己的不足，并解决相应的问题，达到开发大脑的目的，从而发现学习是具有一定规律性的，而且实践教学法非常符合学生在小学这一阶段活泼好奇心强的特点，可以很好的激发学生潜能，有助于小学数学教学效率更上一个台阶。

如学习《百分数》这一课时，教师可带领学生进行一场有关于商家买卖东西的角色扮演活动，学生扮演商家进行自主选择是卖家电、卖水果又或是卖衣服等角色，扮演消费者的学生必须回答上这件物品打完折是多少钱后才能变换角色。教师需先为学生分析一下打折的意思，“几折”根据分母不同，通俗来讲就是十分之几也是百分之几十。七折就是70%、八折就是80%、八五折是85%也可以是8.510。比如一位“商家”提问：“大衣原价1000元，打了七折后是700元，那么围巾原价100元，打完七折后现价是多少？”其余学生回答：“70元”，答对之后可让扮演商家的学生选择一位同学转换角色并予以表扬，如果计算错误教师应耐心引导学生重新计算。实践活动结束后学生对于百分数已经有了基本的认知，这样不经意间培养学生的动手实践能力。

四、利用趣味知识，提升学生解决问题能力

大部分“应用题”都是根据实际生活中的现象得来的，所以也可以称之为“解决问题”教学。教师需要提升课堂趣味化来提升教学质量，设计丰富多样的问题，促进学生解决问题的能力快速提升。

例如《比例》一课的教学课堂上，根据与比例相关的知识融入趣味性提出问题。如例题：“八个小和尚提着水桶去接水。八个水桶全部打满的时间分别是5分钟、4分钟、3分钟、10分钟、6分钟、7分钟、5分钟、9分钟。只有一个水龙头的情况下怎样安排等候时间最短？那个时间是多少？”教师带领学生开动脑筋积极思考，可得出结论“想要打水时间越短，单桶用时越短的应越靠前排队，总的等待时间可以这样进行计算：3*8+4*7+5*6+5*5+6*4+7*3+9*2+10*1=180（分钟）”。运用这样趣味性十足的题目，在发展学生解决问题的基础上也提升了学习数学的兴趣。

结束语

总的来说，要想提高小学数学教学效率，必须刺激学生实现自主學习，翻转课堂教学模式，以学生主动分享为主，带领学生成为学习的领导者，使用民主人性化的教学方式，让每一位学生都能积极参与到课堂当中，使用因人而异的个性化教学培养学生在探究数学知识时注意结合实践，从生活方面融入，激发学生学习小学数学的兴趣，从而逐渐提高教学效率。

参考文献：

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