蒲艳春 谭茂林

摘要：新课标明确提出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。老师应当有意识地带着孩子穿越时空，走近诗人，走进古诗，叩开其情感之门，进而引发情感共鸣，由此，提高学生的道德修养和审美情趣。那么，应如何引导学生悟诗情？

关键词：古诗教学;悟诗情

一、结合背景，悟诗情

“诗”是诗人在特定的时代背景下“情动而辞发”的产物。每一首古诗词都饱含了作者对人生、对社会的态度与情感，有其特定的创作背景。因此，在古诗词教学中适切把握古诗词的背景，有利于创造一个想象的情境，引领学生在这情境中读懂古诗词，深入体会古诗词所要抒写的思想感情。

如教《山行》，在不了解杜牧当时所处的时代背景的前提下，学生就难以理解。于是，老师这样组织教学： 本人作了如下时代背景的简介：唐文宗大和二年（公元828年），杜牧26岁中进士，当时，杜牧听到这个好消息无比激动，对国家革新充满希望，想为国家做一份贡献。马不停蹄回长安参加制科考试，这次唐文宗亲自出题，杜牧考中贤良方正直言极谏科，颇为荣耀，为人瞩目。不久后杜牧解褐入仕，朝廷授以他弘文馆校书郎、试左武卫兵曹参军。从此他在朝为官，走上了仕途，少年得志，前程光明。“霜叶红于二月花”是对自己的激励，经历过岁月、辛劳、磨难变得美好，表达的是自己的一种志向。……