沈晓燕

观察发现，如今很多学生在英语课堂上进行的只是浅层次的学习，即从文本中获得一些基础性的知识。对于深层次的学习，很多学生都觉得无从下手。针对这种状况，教师可以利用提问和绘制思维导图两种方式类引导学生深度解读文本。

一、利用问题引导学生多层次解读文章内容

在对文本进行解读的过程中，教师不仅要让学生知道作者写了什么，用什么样的表达方式去写的以及这么写的目的是什么，而且还要善于从文本中找到对于理解主题意义有莫大帮助的关键句和关键段落，由此可以顺利确定基于主题意义探究的内容以及落脚点。所以，教师可以推荐学生对文本进行多层次的解读，注意理清各种信息之间的逻辑关系，并且还要通过分析归纳的方式来强化自己对主题的认知。

以译林版高中英语模块五Unit 3 Science versus nature中的Reading部分“The perfect copy”为例。该篇文章主要讨论的话题是“克隆人”。实际上克隆人已经不是科幻小说里的梦想，而是呼之欲出的现实问题。在解读该文本时，教师可以引导学生从以下三个层次来解读文本，强化学生对主题的认知：

1. How did the author introduce the concept of “human cloning”？

2. What is the purpose of “human cloning”？

3. Why do many people not support “human cloning”？

首先，第一個问题需要学生从文章的首段中寻找关键语句。第二个问题需要学生在整体阅读全篇的基础上去归纳信息。第三个问题需要学生重点阅读文章中提到的那几封群众来信来获知答案。对这三个问题分析解答的过程，也恰恰是对文本多层次解读的过程，有利于锻炼学生从浅入深、由表及里的逻辑思维能力。……