璩艳霞 周敏

如果说汪曾祺的散文是“淡而有味”的，那么璩老师上的这节课亦如此。我已经不止一次听璩老师上课了。她倡导“生命语文”的教学理念，从不在课堂上堆砌术语，只引导学生领略文本世界内部的绚丽风光。在讲解汪曾祺的《昆明的雨》时，璩老师将课堂还给学生，巧设支架，让“教”于“学”，引导他们体验、感悟、对话、交流，让他们在学习语文的过程中提升了生命的质量。下面，我们来看一看璩老师具体是如何做的。

一、布置任务，引导学生自读自悟

这是一节自读课。教师在教学时要有“放手”的意识，教学生用学过的方法来自主品读文章。璩老师在课堂上布置了三个学习任务：

1.找线索，找出文章中的景、物、人、事;

2.抓关键句，适时地圈点评注;

3.结合汪曾祺先生的生平经历，再次品读文章。

课后的“阅读提示”中提及了阅读散文的方法，学生可以运用这些方法去阅读《昆明的雨》。

璩老师真正吃透了教材，在扎实践行“教读课‘教方法’，自读课‘用方法’”的同时，敢于让“教”于“学”，将课堂还给学生，给他们自由品评文章的时间。

例如，在品读文章语言的环节，璩老师几乎没有进行预设，完全让学生自由评说，她只在一旁顺势点拨与推进。当学生发现文章中写干巴菌的两个句子（如下）所蕴含的情感并不相同时，璩老师并未解释，而是让学生继续细品，通过语调的升降来感受语言情感的不同，并鼓励他们适时增加一些语气词，如“噢”“啊”“哇”“嗯”“咦”等，让他们进一步品味其中的情感。……