杨小峻，许亚锋

（西藏民族大学教育学院 陕西咸阳 712082）

一、问题的提出

习近平总书记在中央第七次西藏工作座谈会上强调“要培养更多理工农医等紧缺人才，……，科学设置学科，提高层次和水平，培养更多专业技能型实用人才”，[1]为新时期进一步做好西藏教育工作指明了方向、明确了任务、提供了根本遵循。全面提升西藏基础教育质量，夯实学生的知识基础是落实总书记要求的必然选择，是开启西藏教育现代化新征程的必由之路，是西藏全面建设社会主义现代化的应有之义。西藏基础教育发展的薄弱点在理科教育，难点也在理科教育。理科教育薄弱严重制约着西藏高校学科结构的优化调整，制约着西藏教育整体层次和水平的提升，制约着西藏高层次应用型人才的培养，进而影响西藏经济社会的高质量发展与转型升级。

教材承载着人类科学文化知识的传承与创新成果，体现了新时代理科教育改革的最新理念，是民族地区开展理科教育的主要载体。与此同时，教材也是制约西藏理科教育发展的关键因素。这突出表现在教材文化与民族地区文化的差异、教材内容与学生认知发展水平的不适切、教材中的教学方法与教师专业发展水平的不适切等因素所导致的理科教学困难。[2]因此，解决西藏理科教育薄弱难题，教材是切入点、是突破口，而教材的适切性则是核心议题。理科教材与地区/学校、教师、学生三者间是否适切，不仅与教材本身的内容和编排有关，还与各地资源环境、教师素养以及学生实际相关。