芦一鸣

摘要：随着我国义务教育普及率上升，教育水平逐渐升高，国家对人才的要求也从以学科知识水平为主要评判标准变为以综合素质水平作为主要评判标准。在这样的大环境下，国家提出了“五育并举”教育理论，而各级学校也应以此为指导思想，从课程内容，课程结构等方面推动课程体系改革，让孩子得到全面教育，得以全方位高素质发展。

关键词：五育并举;学校课程体系构建;课程体系构建和反思

我国从今年开始的“十四五”时期中的一个重要目标，就是建设高质量的教育体系，培养德智体美劳全面发展的高质量人才。2018年，全国教育大会中就提出了“五育并举”的全面发展教育体系，可见，“五育并举”不仅是国家发展的需要，也是过国家新时代学校课程建设的一个平衡性要求。

从“五育并举”的角度出发，对于我们目前的学校课程体系构建，也可以得出一些思考和反思：

一、“五育”的内涵

“五育”并不是一个全新概念，早在几千年前，古人就对判定一个人才的标准提出过“礼乐射御书数”的所谓“君子六艺”标准，体现出了我国古代文化教育中对于人的全面发展的期待和要求。延伸至当代，我们也只是对“五育”的内涵有了一个更标准和更准确的概括。

虽然历史悠久，但“五育”在不同时期的不同内涵也需要界定，与培养封建社会所需要的“君子”要求不同的是，当今我们所需要的是能够适应时代和社会发展要求，为建设新中国做出贡献的新时代人才。……