宋晓东

摘要：  活动是德育课程教与学的基本形式。要体现活动型综合课程的学科特点，除了课堂上实施活动型教学，课后拓展活动更不能少。为此，我们需要走出课堂，调动学校、家庭、社区等资源，引导学生积极、自主参与到丰富多样的活动中。

关键词：  小学道德与法治;实践活动;课后

义务教育品德与生活课程标准（2011年版）指出：“本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。通过引导儿童主动参与各类活动来进行教学，是本课程教学的一大特点。”

在2020年9月，基于小学生道德素养的活动型课堂教学模式构建水平调查的主题，乐山市教科所对乐山市域的475名专兼职小学道德与法治教师，通过问卷调查形式进行抽样调查。关于课后拓展活动方面，调查结果显示，仅有13.26%的教师课后经常布置并检查学生进行实践活动，58.32%的教师有时布置并检查学生进行实践活动，25.26%的教师偶尔布置并检查学生进行实践活动，3.16%的教师从没有布置并检查学生进行实践活动。这说明教师对学生课后拓展活动不重视，对学生的学科核心素养中思维品质、科学精神的培养重视度不高。

“在活动中领悟”是道德与法治课程的主要学习方式。活动型课堂教学是培养学生核心素养的需要，是课程改革的一个重要价值取向。道德教育僅靠课堂教学是不够的，需要课外实践作业的补充、拓展。除了课堂上单纯地接受式学习，还应该将教学延展到课堂之外的儿童生活中。……