董泽壮

我校地处巫山县城东北，距县城3公里，是一所城郊结合处的农村小学。由于生源逐年减少，教师配备也相应逐年减少，加上一大批成长较快的青年教师不断考掉进城，优秀教师群体减少，教师年龄结构老化，平均年龄48岁。而新改革对教师提出新的要求，要求每一名教师都成为“行家里手”。课程即教师——教师角色由教学情境的“支配者”、知识的“传授者”转化为平等的“对话者”、知识的“生成者”;教师不仅要具有较高的师德修养，丰富的学科知识，更要具有丰富的教育理论知识和教育实践能力。可以这么说，课程改革的成败归根结底取决于教师。

然而，工学矛盾、外出培养的经费短缺等问题严重阻碍了我校教师的专业发展。因此，我们思索：如何开展扎实有效的校本教研活动，让每一位教师不断获得专业化发展。于是，我们行动：寻找校本教研的有效途径与策略，让校本教研成为教师成长过程中不可缺失的阶梯。基于以上情况本人从教四十余年的教学生涯中浅谈见解。

一、实施策略

（一）健全管理机制，使校本教研活动有序开展

1.成立机构加强组织领导。

学校专门设立了教科室，对学校的课题研究工作进行统一规划、组织和管理。成立了“校本教研工作领导小组”，负责组织开展全校的校本教研工作。校本教研工作领导小组下设“理论学习组”与“实践指导组”。成员结构充分考虑到职务、年龄、学科之间的优化，保证领导力量和教科研水平。

2.健全校本教研制度。……