谢丽芳 刘嘉星

摘要：教师通过指导学生学前自我诊断、自我学习修正和自我学习评价，培养学生进行学习自我诊断的能力，促进学生数学自主学习能力的提升，培养学生的数学学科核心素养。文章从学前自我诊断、课中自我学习修正、课后自我学习评价三个方面提出教师指导学生学习的方法。

关键词：自我诊断；学习修正；学习评价

学习自我诊断是要求学生在学习的过程中对学习的内容、方法和情感是否有效进行思考，通过思考找出学习偏差，并能及时调整自身的学习。在数学学习过程中，学生是学习的主人，教师是学习的指引者与合作者。因此，教师要指导学生学会在数学学习中自我诊断的方法，才能让学生成为数学学习的真正主人。

一、利用前置性学习指导学生进行学前自我诊断

学前自我診断，需要关注学生在学习给定主题时随之带来的不完整理解、错误观念及对概念的自我解释。教师要依据这些概念来帮助学生达到更成熟的理解。如果忽视学生的初始概念和观点，他们获得的理解可能与教师预期的想法相差甚远。为了使科学理解代替幼稚理解，教师在学前必须把学生的幼稚理解呈现出来，并了解它们的缺陷。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）三年级下册“除数是一位数的除法”这节课之前，教师让学生根据已学的除法知识完成计算题“80÷6”。学生普遍做法如图1和图2所示。这是因为学生受到前置思维的影响，错误地认为除法笔算就是一步计算就可以了，或者认为被除数末尾的0都不用再计算。……