摘 要：随着现阶段教学改革政策深化落实，初中阶段道德与法治学科对学生综合能力及个人素养的培养效果受到了广泛的关注。教师在教学中通过有效提问的方式能够对传统教学模式进行充分的改进，提升教学有效性的同时强化学生的道德思想与法治思维。

关键词：道德与法治;课堂提问;策略

在现阶段的教学活动中，仅仅进行基础知识讲授的传统教学模式，已经难以满足学生现阶段的学习需求及社会对人才的要求，教师在教学中也应根据学生的年龄特质针对性地为学生进行综合能力的全面培养，尤其学生的道德标准及法治意识，能够帮助学生构建良好人生观、价值观、世界观的同时，为学生进行道德行为上的约束。教师在教学中应通过正确的提问方式，引导学生积极参与到教学活动中，提升学习效果的同时，促进学生身心的良好发育。

一、 初中道德与法治课堂提问的效果

（一）加强互动提问

在初中阶段的教学中，道德与法治学科的教学内容相对枯燥，学生难以通过正确的情绪对教学内容进行学习，导致学习效果相对较差，学生的学习兴趣也难以提升。传统的道德与法治课堂，是由教师对教材中的重点知识进行讲解的方式开展教学的，学生在传统填鸭式教育的课堂中，难以对自身能力及道德意识进行提升，学习进度相对较为缓慢。因此，教师在教学中，应通过为学生构建良好教学氛围的方式，引导学生积极参与到教学活动中，以互动式提问作为主要的教学方式，通过提问及互动的方式改进教学氛围，提升学生学习积极性的同时逐步进行学生道德意识的培养。

（二）改变师生主导地位

在传统道德与法治教学过程中，其课堂结构往往是以教师为主体，学生仅仅通过被动接受知识的方式进行，这种教学方式的应用不仅限制了学生思维能力的发展，学生的道德观念与法治意识往往难以得到有效的提升，使教学内容流于表面。通过有效提问的方式能够对传统教学模式进行良好的改进，体现学生在课堂中主体地位的同时，帮助学生在对问题进行思考的过程中强化自主思考能力，为学生构建良好的思维方式，提升学生学习效果的同时促进学生道德与法治核心素养的良好提升。

（三）更加了解学生

在教学过程中，教师作为学生接触知识的辅助者及引导者，良好的提问是教师了解学生、帮助学生了解问题的重要途径。教师在教学过程中应通过对学生现阶段认知能力及知识掌握程度进行针对性的问题设立，保证学生能够通过自身的思考对问题进行解析，不会产生问题过于简单学生不愿回答或问题较为困难学生难以通过思考得到答案的情况出现。

例如在对《爱在家人间》进行教学的过程中，教师便可通过对学生家庭组成的了解，避免学生在课堂中出现较为尴尬的情况，保证学生的情绪能够在课堂中进行正确的代入。教师还可通过与学生进行沟通的方式对学生的性格及家庭氛围进行了解，在提问过程中提升学生的学习体验，避免学生因家庭因素出現的情绪不佳等情况的出现。

（四）改善师生关系

在现阶段道德与法治教学过程中，仍存在着部分教师地位极高，学生地位较低的情况。学生在这样的师生关系中进行学习会产生一定的压迫感，自身学习效果较差的同时课堂氛围相对沉闷，且长期缺乏师生间的互动极容易导致学生产生一定程度的学科印象偏差。教师在教学过程中通过提问的方式与学生进行互动，能够对教学氛围进行有效的改善，通过提问过程中良好的沟通也能够促进师生关系的发展。教师在学生回答后可通过积极正面的语言表达为学生构建良好的教师印象，通过个人魅力引导学生参与到学习过程中，提升学生学习效果的同时以良好的师生关系为学生进行深层次的道德与法治观念构建，提升学生的个人行为规范性。

二、 《道德与法治》课堂提问的方法

（一）提升问题质量

在课堂中进行提问作为教学过程中极为常用的方式，其效果根据不同的应用方式及不同的教学内容能够产生不同的效果。教师在教学过程中应着重于问题的设计和问题质量的提升，保证学生能够在课堂中通过教师的提问对知识进行充分的思考，提升自身道德与法治素养的同时改善教学氛围。例如在对《生命可以永恒吗》进行教学的过程中，教师便可在教学导入环节通过提问的方式引导学生对本节内容进行思考和探索，以趣味性较高的问题如：世界上寿命最长的动物是什么？一棵大树能活多久？为什么生命最终都会结束？学生在进行思考的过程中往往兴趣较高，能够积极地针对问题进行解析。在学生进行思考后教师便可通过问题的讲解及学生回答的解析进行教学内容的导入，为学生构建良好的参与兴趣促进学生课堂参与程度。在教学过程中，教师也可通过提问的方式强化学生的学习效果或让学生进行自主探究，通过正确的提问为学生强化生命的认知，为学生构建良好的尊重生命观念，提升学生在生活及学习中的道德行为规范。在课后，教师也可通过课后作业的方式为学生进行问题的设立，引导学生在课后对自身行为及道德规范进行反思，促进学生心理层面健康发展的同时强化学生的知识掌握程度，为学生构建良好学习兴趣的同时帮助学生进行自我反思等良好行为习惯的养成。

（二）课堂提向尽量考虑到每一位学生

在课堂中进行提问是技巧性较高的教学方式，教师在提问时首先应保证问题的有效性及提问质量，还应根据学生间存在的差异性进行问题的设立，保证学生能够在问题中进行充分的思考及表达。例如在《认识自己》的教学过程中，在提问时便可通过让多名学生对同一个问题进行回答的方式为学生进行展现自身的平台，保证学生通过自身的表达进行清晰的认知。学生在未进行问题回答时，教师也应引导学生根据其他同学的回答进行自身问题的反思，提升学生道德与法治观念的同时强化课堂有效性。例如在对“你觉得自己是什么样的人？”进行提问时，便可引导学生从多个学生的回答中进行自身的反思，对同学思维中的优点进行充分的吸收，构建良好思维方式的同时，由优秀同学的思想带动相对消极、低迷学生的学习状态，改善教学氛围的同时强化学生对道德与法治学科的认知和了解。

（三）针对学生的反馈及时解决问题

在道德与法治课堂提问时，教师能够通过学生的回答进行学生学习中问题的发现，学生回答问题的态度及状态能够对学生是否进行知识的学习、学习效果如何进行了解，并及时进行教学方式的调整。例如在对《网络改变世界》的教学中，教师便可通过提问的方式进行学生状态的了解如在生活中网络对你的生活产生了什么影响？你认为网络在生活中重要吗？等问题的设立引导学生进行自身对网络观点的表达，对学生网络兴趣及认知进行充分的了解，根据学生的回答进行教学内容的针对性调整，并通过学生回馈时的状态通过如表扬、赞同等方式为学生构建良好的心理状态，提升学生在课堂中回答问题的信心，强化学生的学习兴趣。此外，教师在学生进行回答的过程中，也能够通过学生的回答进行学生思维模式及学习状态的掌控，根据学生道德与法治的认知及掌握程度引导学生进行三观的良好构建。

（四）在课后收集学生的意见

在教学过程中，教师不仅应对提问质量及反馈进行掌握，更应通过课后学生的思维提升状态进行学生思想的强化，通过教师与学生的良好互动，了解学生的想法，并可根据学生对教学的意见及建议进行针对性的教学方式及提问方式改进。例如在对《维护秩序》教学结束后，便可通过师生间良好沟通的方式吸取学生对课堂教学的意见。如教学中提问的时长是否合适？提问的问题能否进行正确的思考和探究？通过提问学生能否正确掌握教材中的基础内容？等，根据学生的回馈进行针对性的教学内容改进，通过不断地改进逐渐摸索出最适合现阶段学生的教学方式，为学生完成高效学习进行基础的良好奠定，提升初中阶段道德与法治学科的教学有效性。

（五）使用多媒体设备

随着现今信息化时代的到来，在教学中应用信息技术的方式逐渐成为教学主流，因其良好的应用效果得到广大同业的充分认可。在道德与法治的教学过程中应用信息技术进行提问，能够帮助学生以直观、细致的角度对问题进行充分的思考，原本抽象的概念也转变为清晰可见的知识。例如在对《天下兴亡，匹夫有责》进行教学的过程中便可通过信息技术的充分运用，为学生展示我国的发展经历及发展过程中重大事件的观看，学生通过自身的思考和探究能够充分建立良好的家国观念，为学生进行良好爱国主义教育的同时促进学生的民族责任感，让学生理解自身对国家而言的重要性，能够更加积极地参与到教学活动中进行自身能力的提升，且通过家国情怀的构建能夠有效提升学生的法治及道德观念，促进学生发展的同时强化学生现阶段认知能力，逐步完成学生学习效果及综合能力的全面培养。

三、 总结

综上所述，在初中阶段道德与法治教学过程中，应用课堂提问的方式能够有效提升学生对知识的学习效果，对师生关系也能够起到良好的改善作用。通过提问还能够对课堂氛围进行充分的改进，帮助学生在学习过程中对自身学习及生活中存在的问题进行充分的反思，对自身的不足及弱项积极进行弥补。教师在提问过程中也应着重于问题的设计及其思考性，保证学生通过问题能够进行积极且正确的思考，进行自身行为反思的过程中提升学生的思维能力，促进学生综合能力的全面发展。

参考文献：

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[2]王娜.用评价激发学习的热情——简谈初中思政课堂教师对学生答题进行评价的技巧[J].新课程研究：基础教育，2011（10）：179-180.

[3]王桂宏.初中思想政治课教学的提问技巧[J].考试周刊，2008（36）：139-140.

作者简介：

薛惠荣，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市第七中学。