马宁 杜蕾 张燕玲 崔志军 郭佳惠

[摘   要] 教师专业发展是我国教育信息化工作的重要任务。在线教师培训因其方便、灵活等特点，成为教师专业发展的有效途径。然而，教师培训也存在知识碎片化、知识结构混乱及缺乏有效交互等问题。为解决上述问题，研究提出群体知识图谱建构的策略并设计开发相关工具。采用准实验研究法，将179位一线小学教师按照不同的培训策略分为4组开展教师在线培训活动，并通过学习分析探讨群体知识图谱建构对教师知识能力水平与交互特征的影响。结果表明：（1）群体知识图谱建构可显著提高参训教师的知识能力水平和知识建构交互层次;（2）群体知识图谱建构提供讨论的知识聚焦点，能够有效引导、管理和组织在线协作学习;（3）群体知识图谱建构有利于学习者达成一致，减少低质量冲突;（4）群体知识图谱建构提升了交互的数量与质量，形成“分享—冲突—信息深度挖掘—协商与认同—知识应用”的学习过程。

[关键词] 教师在线培训; 知识图谱; 群体知识图谱建构; 学习交互; 学习分析

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 马宁（1977—），女，河北衡水人。副教授，博士，主要从事技术增强学习、技术支持的教师专业发展、STEM教育研究。E-mail：horsening@bnu.edu.cn。

一、引   言

提升教育教学质量，全面提升教师素质能力，是我国教育信息化工作发展的重要任务[1]。当前，我国正面临着对上千万中小学教师进行培训的长期而持久的任务。随着互联网技术的发展，教师在线培训已成为教师专业发展的重要途径[2]。……