摘 要：实验教学是初中化学教学中非常重要的一部分，初中化学教师在开展化学实验教学活动的过程中，不仅仅要引导初中生通过化学实验去验证化学理论，进一步巩固对化学理论知识的学习，同时还需要加强对初中生创新能力的培养，强化初中生的创新意识。为此教师在具体开展化学实验教学时，应该注重加强对教学内容和教学方式的改革，以此不断完善和优化化学实验教学。笔者针对初中化学实验教学中培养初中生创新能力的重要意义以及其中存在的问题进行了探究与分析，并提出了初中化学实验教学中培养初中生创新能力的有效策略，希望有助于初中生创新能力的提高。

关键词：初中化学;实验教学;初中生;创新能力;培养策略

一、 引言

初中化学学科的重要基础就是化学实验，换句话说，化学实验是初中化学教学中的核心部分。但是，从现阶段初中化学实验教学中培养初中生创新能力的实际情况来看，其中依然存在着一些问题阻碍着初中生创新能力的提高。因此，初中化学教师应该积极地采取行之有效的策略不断地改进和优化化学实验教学，以此在提高初中生化学学习能力的同时，加强对初中生化学核心素养的培养。

二、 初中化学实验教学中培养初中生创新能力的重要意义

在初中化学实验教学中培养初中生的创新能力，是在传授初中生知识的同时，促使其拥有创新思维，在学习时能够做到举一反三，灵活地运用学习的知识去解决实际生活中的问题。教师在开展化学实验教学的过程中，要充分发挥自身引导者的重要作用，引导初中生自主地去探究未学习的新知识，促使初中生逐渐形成创新思维。这样当初中生在学习的过程中再遇到问题时，便能够自己去探究问题。换句话说，在初中化学实验教学中培养初中生的创新能力，不单单是为了满足新一轮基础教育课程改革的要求，同时也是为了为小学生日后步入社会时做好充分的准备。

三、 初中化学实验教学中培养初中生创新能力中存在的问题

（一）缺乏对培养初中生创新能力的重视

部分初中化学教师在开展化学实验教学活动时，忽视了对初中生创新能力的培养。通常情况下，这部分教师采用的都是单一的灌输式教学模式，初中生在教学课堂上很容易溜号，长时间下来，初中生的学习态度也就越来越不积极，不仅影响着初中生创新能力的提高，同时还阻碍着初中生化学学习能力的提高。

（二）培养初中生创新能力的方法存在偏差

部分初中化学教师在开展教学活动的过程中，存在教学方法存在偏差或者教学条件无法满足化学实验教学的情况。例如：初中化学教师在开展化学实验教学时，本应该通过例证法去探究化学知识，但是实际教学中却运用了对比法，导致初中生对这部分化学知识的理解出现了偏差。而缺乏充足的化学实验教学条件，将严重阻碍教学活动的顺利开展，更无从提及在实验教学中培养初中生的创新能力。

四、 初中化学实验教学中培养初中生创新能力的有效策略

（一）明确化学实验教学的目标，创新化学实验教学

初中化学教师在开展化学实验教学活动的过程中，必须对教学目标的建立引起足够的重视，同时重视对初中生创新能力的培养。新一轮基础教育课程改革实施以后，对初中化学教学的要求明显提高，要求教师在教学活动中，除了要传授初中生化学基础的同时，还应该注重加强对初中生观察力、创新能力等的培养。促使初中生在学习的过程中，能够运用科学的方法去探究化学知识。教师在开展初中化学实验教学时，必须建立明确的教学目标，清楚地知道教学目标的建立会对初中生的学习造成怎样的影响，在建立教学目标时融入创新教学。对于现如今的社会来说，创新能力是人才所必须具备的一种基础能力，因此，初中化学教师在明确化学实验教学目标时，就应该融入对初中生创新能力的培养。例如：初中化学教师在讲《制取氧气》这一化学实验时，教师可以为初中生建立这样一个教学目标：巩固初中生对所涉及化学知识的掌握，培养初中生的动手操作能力和创新能力。完成教学目标建立后，教师便可以引导初中生围绕着这一教学目标展开学习。在引导初中生作为气体的制取实验后，教师可以引导初中生结合实际生活，进一步展开探究，去探索有关催化剂和分解反应方面的知识内容，了解在化工生产中催化剂的重要作用，对初中生的观察能力、分析能力、动手操作能力和创新能力进行重点培养。

（二）通过教学情境的创设培养初中生的创新意识

若想在初中化学实验教学中更好地培养初中生的创新能力，可以根据教学内容为初中生创设相应的教学情境，促使初中生在具有趣味性的教学情境中感受到创新能力的重要性。首先，教师应该积极地为初中生营造一个活跃的课堂教学氛围，让初中生对化学知识产生浓烈的求知欲望，并鼓励初中生将自己的想法和观点充分表达出来。在良好的教学氛围中，教师和初中生之间很容易便可以建立起和谐的师生关系，这样更加有助于初中生自主学习能力和创新能力的提高。其次，教师应该努力地激发初中生的好奇心，只有初中生对化学实验知识产生了强烈的好奇心，才会自主地去探究和分析，这样便可以在潜移默化中培养初中生的创新能力。最后，当初中生对化学实验知识产生好奇和疑问后，便会主动去探究和学习，这不管是对于初中生的自主学习能力的培养还是对于初中生创新能力的培养都十分的有利。例如：初中化学教师在讲《水的净化》这一课时的内容时。首先，教师可以利用多媒体教学设备播放利用活性炭凈化水的视频。随后提出问题：为什么活性炭可以净化水呢？以此促使初中生对活性炭净化水的原理产生强烈的好奇心。这时教师可以引导初中生通过查阅相关资料和在学习小组内的探究，去了解所涉及的化学实验知识。紧接着教师可以引导初中生自主展开化学实验，进一步验证自己的想法，并巩固初中生对已学化学知识的掌握。最后，教师可以引导初中生创新这一实验，以此进一步培养初中生的创新能力。

（三）引导初中生透过化学实验现象看本质

初中化学教师在开展化学实验教学活动的过程中，应该在保障化学实验教学质量的基础上，引导初中生用科学的目光观察化学实验现象，并准确地把握化学实验的本质。例如：初中化学教师在阐述化学变化这一化学基本概念时，可以为初中生演示将酚酞加入氢氧化钠溶液中的实验。首先，教师需要准备两支试管。随后，将适量的无色溶液分别加入试管中，再将两种溶液混合。这时教师可以提出问题：为什么溶液变成了红色？这时初中生通常会产生强烈的好奇心和求知欲望，驱使其展开自主的探究与分析。在这一过程中，初中生通常会对这一化学实验现象产生很多的猜想，在潜移默化中实现了对初中生创新能力的培养。

（四）通过改进化学实验，培养初中生的创新能力

在初中化学教材中涉及有许多化学实验，在具体开展化学实验教学活动的过程中，教师通常只能够保证所使用的化学药品并未发生变质，并规范化学实验操作，虽然这样可以保证初中生很好地完成化学实验操作，但是未必可以获得良好的教学效果，并且还可能在一定程度上影响初中生创新能力的提高。因此，教师在开展化学实验教学活动的过程中，不可以一味地照搬教材中的化学实验，而是应该对其进行一定的改进，这样更加有助于活跃初中生的思维。例如：初中化学教师在讲《燃烧的条件》这一化学实验时，大多数初中生都知道可燃物都有属于其自身的着火点。换句话说就是如果温度没有达到着火点，那么即使有充足的氧气，也无法让其燃烧。由此可见推理出可燃物的燃烧需要具备两个基本条件：第一，达到可燃物的着火点，第二，有足够的氧气。为了进一步验证这一观点，教师在引导初中生做完化学教材中的白磷和红磷燃烧条件这一实验后，可以让初中生根据自身的想法，在白磷和红磷这一化学实验的基础对其进行改良。初中生可以通过查阅工具书和网上搜索，在进一步分析这一化学实验的基础上，去探究改良这一化学实验的策略。在初中生探索的过程中，其创新能力也会有所提高。另外，很多初中化学教师在开展化学实验教学时，都喜好将化学实验直接演示给学生看，初中生则处于被动观察的位置，这样势必会影响初中生的创新能力。因此，教师一定要学会放权，将学习的自主权归还给初中生，在实验教学课堂上，要为初中生留出充足的时间和空间用来探究和操作化学实验，以此为初中生创新能力的提高提供重要的平台。

五、 结束语

综上所述，初中化学教师在开展化学实验教学活动的过程中，应该充分地认识到化学实验教学的价值，并了解在化学实验教学中培养初中生创新能力的重要意义，同时及时地发现自身教学中存在的一些问题。明确化学实验教学的目标，创新化学实验教学，提高对初中生创新能力培养的重视，通过教学情境的创设强化初中生的创新意识，引导初中生透过化学实验现象看本质，还可以通过改进化学实验，进一步培养初中生的创新能力。创新能力是现阶段社会对人才提出的一项基本要求。初中阶段正是发展创新能力的关键阶段，因此，化学教师一定要充分利用好化学实验教学在学生创新能力培养中的优势。

参考文献：

[1]郑淑娟.初探初中化学实验教学中学生创新能力的培养[J].中学课程辅导：教师通讯，2020（14）：23-24.

[2]林建忠.初中化学教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程，2020（2）：197.

[3]曾素芬.浅谈初中化学实验教学中学生创新素质的培养[J].新课程，2012（3）：160.

作者简介：

龚怡玲，福建省寧德市，东侨经济技术开发区中学。