葛锦林

专业群是由一个或多个办学实力强的重点特色专业为核心，若干个工程对象相同、技术领域或学科基础相近的相关专业组成的一个集合。［1］五年制高职专业群建设既要遵循专业群建设的一般要求，也要考虑五年制高职的一体化人才培养形式。职业院校应充分考虑学生内在禀赋特征、资源聚集可行路径、社会需求适应适合等多种因素，着力推进“五年一贯、整体设计、递进培养”的建设方略。为切实达成五年制高职专业群建设目标，职业院校理应准确把握专业群建设的政策导向、逻辑理路及实践策略。

一、职业教育专业群建设的政策导向

我国推进职业教育专业群建设已有十余年时间。2006年，教育部开展国家示范性高职院校建设的文件提出，要重点建成500个左右特色专业群，达成“产业覆盖广、办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高”的人才培养优势。［2］《国家职业教育改革实施方案》《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》都对专业群建设提出系列目标要求。2014年以来，江苏省陆续出台系列文件，扎实推进专业群建设，如《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》《省教育厅省财政厅关于推进职业学校现代化专业群建设的通知》《江苏省职业教育质量提升行动计划（2020—2022年）》等等。2021年，《省教育厅关于组织全省五年制高等职业教育高水平专业群建设申报工作的通知》明确提出五年制高职专业群建设的目标要求。……