陈红英 蒋 金

一、背景与使命

（一）新时代职业教育课程发展趋势

《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）不仅为职业教育改革指明了方向，而且掀起了以“三教”（教师、教材、教法）改革为核心的课程改革浪潮。在新时代背景下，无论是新课程的开发还是旧课程的变革，都要向《方案》所规划的“按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”目标努力，这一指导思想为课程开发工作明确了根本方向和原则。

（二）学习领域课程的优势

学习领域课程是起源于德国的一种职业教育课程方案，与传统的学科课程有着显著区别。学习领域课程基于岗位工作过程，把完成某项工作任务所付诸的所有行动看成一个行动领域，将在此行动领域中所涉及的专业知识、专业技能以及个人核心素养设定为一个学习领域（如下页表1所示）。

表1 学习领域的课程创设

由此可见，学习领域课程不仅可实现“做中学”的理实一体化学习模式，而且将传统的分学科内容有选择性地围绕工作任务需要进行了融合，同时突出人的核心素养对任务执行的积极作用。学习领域课程的这些基本特征不仅符合人们探索世界建构知识的科学规律，而且为实现《方案》所提出的“课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”目标创设了有利的框架平台，为培养“知行合一、德技并修”的高素质人才奠定了重要基础。

（三）“项目”在学习领域课程中的意义

从学习领域课程的创设过程可以发现，没有工作任务就没有学习领域，也就没有课程。……