陈晋中 张文斌 唐喜芬

随着高职教育的发展，高职生源类型发生了重大变化，主要有中职对口招生、高中单独招生、普通高考招生等。《国家职业教育改革实施方案》特别指出，要把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式。［1］《江苏省政府关于加快推进职业教育现代化的若干意见》提出,要健全“文化素质+职业技能”对口升学考试制度，扩大高等院校对口招收中高等职业院校毕业生的规模。应用型本科专业主要招收中高职毕业生，高职院校招收中职毕业生比例逐步达到50%以上，应用型本科院校招收中高职毕业生比例增至30%。［2］

在当前高职院校生源类型多样化条件下，传统的“大一统”人才培养方式既不能满足社会对技术技能型人才的培养需求，也难以满足学生个性化发展需要。因此，从学生的发展需要、职业取向、生涯规划、学习能力等综合因素出发，建立与高职生源结构相适应的教育教学模式，实施专业群大类招生、分层教学、分类培养的人才培养模式改革，制订专业群多样化的人才培养方案，对于高职院校人才培养具有重要意义。

一、大类招生分层教学分类培养模式研究

（一）大类招生

大类招生是指高职院校按照专业群大类招生，或专业群分专业招生、按大类管理。经过第一学期基本素质平台课程学习后，学生按照意愿自由选择专业或在群内自由转专业，实现群内专业的互融互通（一次分流）。……