肖佑林

摘 要：群文教学是新教材的内在要求，是一种适合当今文化环境的阅读教学方式。群文教学如何开展？在教学中要注意些什么？一是设计中的“推类组元”，二是课堂实践中的“归类向深”。群文阅读教学体现多文本阅读的价值，提升学生的阅读素养。

关键词：群文阅读教学;推类组元;归类向深

群文教学是一种新兴的阅读教学样态，呼应了语文新课程理念，是新教材的内在要求，是适合当今文化环境的阅读教学方式。“互联网+”时代需要快速提取有效信息的能力，高考中的“非连续性文本”实质上就是群文阅读考查。群文阅读教学突破单篇阅读教学的局限，追求从单篇到整本书的完美衔接。因为群文教学必然带来学习的开放性和学生的主体性，这直接冲击原有阅读教学中的痼疾，在扶本固正和祛疾纠偏上起到了示范引领的作用。

群文阅读依据关注点的变化而自由链接文本，阅读教学的内容也由单文本走向多文本，内容由阅读的点延展为阅读的线、面和立体空间。群文阅读有利于导向整本书阅读，使学生走向生态性阅读、终身性阅读和精神陪伴式的阅读。

一、群文教学的推类组元

所谓推类组元，实质上是“联结”和“整合”，符合哲学中的联系观。

联系具有普遍性。单篇教学局限于事物内部诸要素的相互影响，相互制约和相互作用的关系，而忽略了事物之间的关系。群文教学突出的是事物间的关联。联系具有多样性，联结可发生在单篇内同质信息之间，也可发生在单元之内或单元之间，如将《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》整合，可从用典的角度讲清用典的各种情形。……