黄娟嫦

【摘要】问题式教学法在教育教学中一直得到广泛应用，这种教学法，启发学生思考，拓展学生思维，让学生带着问题学习，学生不仅能够获得知识，更主要的是让学生在积极主动的参与中，活跃课堂气氛，学源于思，思源于疑，学生对问题的经历和体验是有效学习行为。一个个问题如巨石投水，激起千层浪，能收到事半功倍的教学效果，本文以“洋流对地理环境的影响”为例，探讨问题式教学应用在地理教学中的现实意义，操作过程，以及实践中应该注意的问题。

【关键词】地理 问题式教学 洋流

问题式教学中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，在这过程中都会对学生起着潜移默化的影响，让学生“有问，“爱问，“善问”，激发学生的思考，调动学生的思维，强调了学生的主体地位，体现了学生自主构建知识的过程，使学生逐渐从“学会”走向“会学”。

一、学生的学情

学生在经过上一课时《世界海洋表层洋流的分布》的学习，已基本掌握海洋表层洋流的形成原理和分布规律，有相应的洋流理论知识基础，学生具备一定解决问题的能力和环境保护意识，但理论联系实际甚少。为此应理论联系实际，提高学生地理学习素养，并积极树立探索海洋，保护海洋环境的信念。

二、问题式教学的过程

问题一让学生直观感受到，在没有任何人为动力的情况下，漂流瓶也能顺着洋流的方向在运动着。如果把漂流瓶换成帆船，以此引入洋流对航行的影响。哥伦布航行的经历设置疑问，以引导学生回忆洋流模式图，用以判断其与航行的顺逆关系。……