周静

目前，新课改要求学生在数学学习过程中能有自我发展的空间，提倡探究、合作、交流式学习，让学生成为学习的主人。因此我们应当把培养学生的数学表达能力和学习数学知识紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分，这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

一、课堂现状及问题成因

目前，在小学数学课堂教学中，常常出现这样的问题：每个问题举手发言的总是那相同的几个学生，这几个学生的发言代替了全班学生的发言;发言的同学语言啰嗦、表达不完整或词不达意;学生缺乏自信心、不敢站起来发言，或站起来了、发言声却很小;课堂上只听到教师的“精彩讲解”而很少听到学生的声音。我认为，其主要原因在于：

一是教师不敢放手。教师们担心一旦放开了让学生说，会很不好控制课程进度，浪费很多时间。所以，为了完成教学任务，教师很多时候不得不进行着“一言堂”，忽略了学生思维的表达。而长此以往，学生也就习惯于“听”，满足于被动的完成任务，不会自己思考，不会和同学交流。

二是示范作用不强。苏霍姆林斯基认为，“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀数学教师的语言准确、精炼，逻辑性强。教师精彩的教学语言并非与生俱来，只有丰厚的积淀才能使自己的教学语言变得更精彩。作为教师，首先自己应有良好的数学语言表达能力，说话言简意赅，语句规范，语音清晰，语速适中，给学生以示范，有意识地培养学生的数学语言。……