谢云龙

摘要：本文主要通过对学生的企业跟岗实践情况分析、就企业管理、院校的人才培养方案等方面进行探究，分析校企双方不足之处，提出改革方案，优化双方协同育人方案，进一步完善现代学徒制的人才培养模式，为社会经济贡献力量。

关键字：跟岗;顶岗;企业管理;现代学徒制;校企对接

引言

2014年2月26日，李克强总理主持召开国务院常务会议，确定了加快发展现代职业教育的任务措施，提出"开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点"。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，对"开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人"做出具体要求，标志现代学徒制已经成为国家人力资源开发的重要战略。

一、现代学徒制的内涵及意义

坚持服务发展、就业导向，以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，以形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制为着力点，以注重整体谋划、增强政策协调、鼓励基层首创为手段，形成具有中国特色的现代学徒制度。 现代学徒制就是一种校企深度合作，由企业和学校共同推进的一项人才培养模式。

现代学徒制的实施，实现专业设置与产业结构对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学校教育和企业培训对接、学生的毕业与就业相对接、职业教育与终身学习对接、企业招工和学校招生对接，为企业培养高质量的技能型人才。

二、企业跟岗实践情况

学生完成学习任务后，由学校分派到企业跟岗、顶岗的实践过程中，从早期对工作向往，到逐渐怠工、厌工、旷工、离职等现象层出不穷。

三、员工流失影响因素分析

（1）校企对接后出现的员工流失，起于企业方的管理因素。

在践行现代学徒制的过程中，学校向企业输送技能人才后，学生在企业的跟岗、顶岗过程中，频繁出现员工流失现象。

1. 专业不对口，对企业工作岗位缺乏兴趣

企业应安排相关专业的学生到专业岗位上，使学生学有所用;如确有学生反映不适应岗位，应尽快安排转岗。

不可安排安排工作环境恶劣、劳动时间长、强度大等岗位，应充分考虑跟岗学生的体能、心理承受能力。

进入新的企业后，尽管企业重新对员工进行针对性培训，但是加大了学生额外的学习任务。同时，企业的员工培训没有针对员工意愿进行分类培训，仅仅从紧缺岗位的角度单方面招工。因而，专业未能对口，是企业流失员工的一个主要原因。

2. 劳动强度超过承受极限

劳动强度大小也是企业员工流失的一个主要因素。职业教育的突出特点在于重视职业标准与教学内容的对接，忽视了学生体能、心理的锻炼。企业跟岗、顶岗的学生体能、心理承受能力有限，经过2、3个月的企业工作，往往会爆发不满的的情绪，心理和体能都处在极限，在这种状况下出现离职的现象极其普遍。除规划职业教育内容之外，校企双方应开展多方面的体育项目，推动学生（员工）德智体多方面发展。

3. 生活、饮食、气候、人际交往等因素引发身心的不适应

生活、饮食、气候、人际交往等外在不适应因素，也成为企业跟岗过程中学生流失的主要因素。在生活习惯方面，学生对时间缺乏管理，缺乏自制能力，经常娱乐至夜深人静，导致精力不足，对工作越感力不从心;在饮食方面，缺乏丰富的营养补充;在气候方面，无法适应企业当地气候，容易滋生厌工情绪;在人际交往方面，因亲朋好友不在身边，情感无法排遣，往往产生孤单的念头。

针对以上情况原因的员工流失，加强员工管理（如提高员工生活环境、宿舍管理、丰富员工精神生活），显得尤为重要。

4. 员工对职业生涯缺少规划性思考，企业也缺乏引导灌输

不少学生上班一段时间，对人生感觉很迷茫，觉得岗位工作枯燥无味，地位低下，没有发展前景。归根结蒂，是对职业生涯缺少规划，对工作各种阶段缺乏全局性的考虑，无法胜任岗位，一旦不适应，不是进取积极适应，而是退缩。职业生涯规划要求根据自身的兴趣、特点，将自己定位在一个最能发挥自己长处的位置，选择最适合自己能力的事业。

企业应为员工职业生涯规划提供意见以及职业岗位晋升通道。

5. 企业缺乏精神文化的感染和人文关怀

优秀的企业不仅有企业愿景、文化观念、价值观念、企业精神、道德规范、行为准则、历史传统、企业制度、文化环境、企业产品等企业文化熏陶员工，而且能考虑员工的方方面面并给于相应的人文关怀，才是企业生存和发展的必由之路。

（2）校企对接后的员工流失，不仅起于企业方的管理因素，还源于职业技能院校方人才培养因素。

在践行现代学徒制的过程中，作为校企合作的主体单位，传授知识文化、专业理论、专业技术技能，定向培养企业需要的应用型人才，学校实现专业设置与产业结构对接，课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，还需做到以下几点：

1. 细化岗位分配工作

在政府、行业、企业的交流中，不断更新相关产业所需求的技能人才信息，不应盲目扩大专业人才数量，应平衡市场需求，调整培养方案。

不能因为提高就业率，就笼统安排学生到缺工企业就业。专业对口与否，直接影响学生的学习自信和未来规划;安排相关专业的学生到专业岗位上，使学生学有所用;重视学生的诉求，校企要一同充分考虑跟岗学生的体能、心理承受能力。

2. 职业教育的突出特点在于重视职业标准与教学内容的对接，忽视了学生体能、心理的锻炼。创新课程体系改革，增强学生认知、体能、心理承受、判断决策、规划等能力，尤为重要。

（1）将新元素、新手段纳入旧课程体系

以传统的体育课的内容为例，如长跑、短跑、跳高、跳远等项目已经逐步失去吸引力，学生们认为攀岩、游泳、射箭、健身、武术、搏击、瑜伽等项目更具有吸引力，在条件允许的情况下，将具有吸引力的项目纳入体育课程当中。

以传统的制图课、数学课为例：为便于学生的理解，常使用到模型、图纸等辅助教学工具;现今，都可以采用三维造型软件对教学内容进行模拟教学，以帮助学生理解知识点。

（2）开展心理学、情绪管理课程

中职学生是个特殊的群体，学校开设心理学、情绪管理等课程，有助于学生正确认识自我，控制自我情绪。在技能学习的过程中，培养严谨、耐心、踏实、专注、敬业、创新、拼搏的内在品质，精益求精的工匠精神。

（3）开展职业生涯规划课程

在学生参加跟岗、顶岗之前，融入职业生涯规划相关课程，使学生对企业工作有更多的认知，适应岗位工作;引导学生从自身的家庭背景、学识技能水平、性格、体能等方面分析，建立职业生涯规划。

3.引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观

人生观、世界观、价值观指导着人类的行为和思想。在校期间学生的思想、心理、行为等方面都比较稚嫩，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，职业技能院校的培养意义重大。

四 结语

践行现代学徒制人才培养模式，校企双方围绕课程内容、教学过程、职业标准实现对接，进一步优化校企合作：培养学生群体适应性;强化学生体能、心理承受能力、辅助建立情绪管理、职业生涯规划;引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观。优化校企对接工作，提升职业技能院校办学水平，提升企业核心竞争力，形成良性循环，进一步促进社会经济的发展。

參考文献：

[1]徐群英.校企合作协同育人的人才培养模式改革探索[J].科技视界.2021.（24）

[2]高职院校“现代学徒制”与“双创”教育的模式构建融合[J].陆春芬.科教文汇（上旬刊）.2021（01）

[3]高职院校现代学徒制实施成效与优化路径[J].李得发，邵长芬.黑龙江科学.2021（03）