周志强

一、背景

在特殊学校，课程的特别设计是最是适合特殊儿童的需求，而在我校周二周四的康复调理课，是由不同能力不同班级的学生在一起上的，这是一节不一样的课程。

课程的科目是根据学校每位老师专业特长进行开设的，开设有音乐课、户外轮滑课、手功能康复课、绘本课、烘培课、桌面游戏课、书法课等课程，而学生则是根据个别化教育计划（IEP）分为A，B，C三层，根据科目的特点需求平均分配学生，目的是能够照顾到每一位学生的发展需求。

户外轮滑课是由唐氏综合症、自闭症、智力低下等不同障碍类型10名学生组成，在第一节课时，由于C层的学生是有情绪问题的，在排队上已经花掉所有精力，不是冕冕跑掉，就是杨杨跑掉，或者杰杰躺下，这时三个老师都是只能一手抓一个，另一只手拉着另一个学生的衣服，一节课就这样拉拉扯扯地过去了。第二节课，为他们穿上轮滑鞋后，虽然辅助多了，但跑的不会跑了，闹情绪的都不再闹了，都集中在如何穿着轮滑鞋走路上。

二、教学过程

在第一次户外轮滑课后，第二次轮滑课我的重点在管理有情绪问题的学生，又是在拉拉扯扯的情况下，终于把队伍排成一条直线，但冕冕突然又来情绪了，抓住老师的衣服不肯放手，经过两位老师的协助，才能把冕冕的手放开，但他的情绪还是很躁动，只能先讓他在旁边自由活动，安静下来。轮到穿轮滑鞋了，冕冕看到其他同学在穿轮滑鞋，他主动走到自己的轮滑鞋旁边，自己安静地坐下来穿鞋子。……