摘要：古诗文在提升学生语文素养，提高民族自信和认同感中起着重要的作用。部编版中学教材古诗文篇目所占的比例越来越高也显示出教材编者对诗歌的重视程度，诗歌教学的地位日益提升，语文教学将越来越注重诗歌，越来越注重中国传统文化的渗透，如何教好诗歌也成为了新的挑战。诗歌教学中，如何找回“诗性”，让“诗性”贯穿课堂的始终值得探讨。

关键词：中学语文，诗歌教学，诗性

诗歌是中国文学的重要组成部分，也是传统文化的重要载体。“诗性”一词源于十八世纪意大利哲学家维柯的学术著作——《新科学》。维柯把诗性看作是一种智慧，并称之为“诗性智慧”。[1]中国古典诗歌，既是诗性智慧最直观的物化形态。[2]‘诗性’狭义地讲是指‘诗歌的特性’，广义地说是指与逻辑性相对的艺术性和审美性。”[3]“诗性阅读”就是尊重诗歌特质的阅读，尊重诗歌的情感情绪性、想象性、象征性、超现实性。”[4]“诗性阅读”不是指向“解题”的理性的、思想性的解读，而是让学生充分体会诗歌的特性，感受诗歌的艺术性和审美性。诗歌阅读教学需要“诗性”，需要多一点审美的享受，“诗性”的回归，能让诗歌阅读教学的课堂变得更有深度。

一、增加诗歌积累，学会由此及彼

课本上的诗歌是有限的，而课外的诗歌则是无穷的资源宝库，课外诗歌的阅读是课内诗歌阅读教学的一大助力。增加学生对诗歌作品积累、诗词常识、诗歌创作背景、诗歌流派等等的认识，就越能帮助学生提高诗歌鉴赏能力。……