向玉君

摘要：随着教育事业的快速改革，小学科学教学中，教师对多媒体信息技术进行合理应用，能够在创新课堂教学模式的同时进一步提升学生的学习体验，为他们的学习进步提供帮助。以小学科学课堂为基础，对多媒体技术的应用策略予以分析，希望能够在提升科学教学效果的同时，为多媒体信息技术助力科学教学的落实带来支持。

关键词：多媒体技术;小学科学教学;应用

引言

在现阶段的社会发展中，所谓多媒体技术就是利用现代科学技术手段，不断储存和传递信息的过程。多媒体技术教育是现代教育的重要组成部分之一，在小学科学教学过程中，教师应及时更新教学手段，将多媒体技术带入课堂活动中，提供给小学生更高质量的科学信息，弥补传统教学的不足，引导小学生从多个角度看待科学问题，从而实现小学生整体科学文化综合素养的有效提升。

1多媒体技术在小学科学教学中的应用意义

教师在小学科学学科教学活动中应用多媒体技术的重要意义，主要表现在如下两方面：首先，可营造良好的课堂教学氛围，对于此阶段的小学生，课堂教学氛围是否良好尤为重要，对学生能否调动自身科学学习积极性，能否集中自身课堂注意力产生直接影响，还可推动学生学习效率的提升。教师借助多媒体技术的应用，可将课堂中所讲述的知识以多媒体课件方式向学生呈现，随后在课堂教学过程中，引导学生对课件加以观看，实现课堂氛围的营造。借助新颖的教学内容呈现方式，实现学生课堂注意力的集中，还可帮助学生针对科学知识形成深层次理解。其次，教师将多媒体技术应用至课堂教学活动中，可同现代化教学发展要求相适应。新课改背景下，对科学学科的教学活动提出了更高要求，将小学生自主探究能力及创新能力等多方面能力的培养作为重点，推动学生综合素质的发展。

2多媒体技术在小学科学教学中的應用

2.1应用多媒体技术，激发学生的探究兴趣

想要提升课堂教学效果，并带给学生良好的学习体验，必须先做好对学生的认知思维启发，因为学生是课堂的主体，只有当他们产生学习兴趣，知识内容才会有接收者，而这正是教育工作的基础目标。基于这方面的认知，我会在教学设计时积极了解学生的思维状态，关注他们的行为状态，并以此为基础进行教学设计。例如，在进行“筷子‘折’了”的教学导入时，我就运用信息技术为学生演示了该实验。实验中，将一根笔直的筷子放入装有水的烧杯中后，筷子就会“折”，但当教师将筷子拿出之后，筷子却完好如初，这让学生非常诧异，他们的探究兴趣会因此得到提升。在此基础上，我会将他们分成若干小组，并给各小组分烧杯、筷子等实验工具，并让他们进行小组内部的探究实验，看看多媒体展示的实验现象是真的还是假的。当学生发现他们自己的实验与多媒体展示的内容保持一致时，他们的质疑和好奇心会进一步得到提升，这会让他们感受到强烈的探究热情，以多媒体技术为基础的课堂导入目标由此得以实现。

2.2通过多媒体技术创设良好的教学情境

在小学科学教学过程中新课程的导入与之后的教学都有直接联系。教师在新课程教学过程中，可以运用游戏导入法、观察导入法、示范实验导入法等多种导入策略。借助恰当的时机，通过多媒体教学设施进行新课程导入，给学生营造良好的学习氛围，从而达到良好的教学效果。例如，讲解“植物的生长变化”时，教师很难让学生在短时间内了解植物的生长过程。只是单纯地通过图片和口头的讲述，让学生发挥想象，学生很难理解和掌握这部分知识。面对这种情况，可以通过多媒体设施，将植物的生长过程制作成课件。教师可以制作一个橘子树成长的过程，在课堂上播放橘子开花授粉，最终结出果实的过程。利用形象的画面，集中学生的注意力，让学生对植物的生长过程产生更直观的了解。教师在教学过程中，也可以提出一些问题，让学生对教师提出的问题进行思考和探讨。最终，解决这些问题，提高学生的参与积极性。在此过程中，让学生更充分地掌握植物生长过程的相关知识，进而实现教学目标。

2.3优化科学教学方式

分析传统的小学科学课堂教学方式可以发现，教师在授课方式方面有较多局限，对知识点也并未透彻讲解，使得学生针对此知识点产生诸多疑问，却并未得以解答，这无疑对学生科学思维能力的提升形成阻碍。因此，教师在现代化教学模式下，可借助多媒体的应用，实现教学方式的优化，将教学知识向学生透彻讲解。还可引入课外科学知识，推动学生思维能力的提升，如引导学生学习“地球以外有生命吗”的科学知识时，教师在教学活动中可先为学生播放同教学内容相关的视频，如科学家探索火星及探索月球等视频，结合足迹或其他线索，对地球以外是否有生命加以探讨。教师借助科学视频的播放，除可帮助学生对本节课所学内容形成初步了解外，还可帮助学生对除教学内容以外的知识加以了解，拓展学生的知识视野，教师还可借助课外科学知识的引入，实现学生思维能力的培养。若教师在教学过程中仅围绕书本内容开展知识讲解，并未引导学生进行深层次的思考活动，则学生所掌握的科学知识也仅为表面的，无法实现学生良好科学素养的提升。除此之外，教师借助多媒体的应用，还可帮助学生对世界形成更为清晰的认知，除可实现教学方式的优化外，还可从根本上提高课堂教学效率。

结语

综上所述，教师在小学阶段的科学学科教学活动中，借助电教多媒体的应用，除可实现自身教学方式的改进外，还有助于课堂教学模式的优化。对学生而言，不仅能帮助学生集中课堂注意力，还可拓宽学生自身的知识视野，帮助学生掌握更为广泛的科学知识，为自身科学素养的形成打下基础。教师在教学活动中，可借助电教多媒体的应用，实现科学实验教学情境的构建，营造良好的科学教学氛围，有助于科学教学质量的提升。

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