吴云

摘要：为了落实教育“立德树人“的根本任务，新课标确立了新的教育教学理念，旨在提高学生核心素养，培养全面发展的人，因此在高中物理教学过程中，结合新课程改革以及学科核心素养的相关要求，针对实验教学部分进行大胆创新，保证教学效率，是推动高中物理教学水平增长的重要举措，同时也是适应新课改的必经之路。在此背景下，本文主要阐述有关高中物理教学中创新实验设计的相关策略，希望对广大的高中物理教师有所帮助。

关键词：高中物理;创新实验;设计与实践

实验教学在高中物理阶段占据重要地位，这是因为进入高中阶段之后的物理知识表现出的抽象性和复杂性更加明显，而通过物理实验的方式，除了能够针对一些物理知识进行论证之外，更可以将各种现实生活和物理课堂进行融合，实现生活化物理课堂的构建，有利于学生对于各种物理知识和规律的直观了解和掌握，从而达到良好的物理学科教学效果。因此，针对物理实验教学进行创新就显得极其必要，关系到高中物理教学的最终质量。

一、高中物理教育的重要性跟现实意义

物理实验作为物理学科教育的穿插内容，能够为学生提供大量的动手实践机会，经常对于物理知识的有效检验，加深知识认知的同时，也对学生的综合能力进行有效培养。并且物理实验使得物理教学更具趣味性，能得更好地调动学生对于该学科的学习兴趣。因此，无论是对于提高物理学科的教学质量，或者是激发学生的学习主动性方面而言，都需要重视物理实验教学的有效开展。

二、国内物理教育现存的一些问题

（一）不能完全摆脱以往教育模式

应试教育始终在一定程度上影响着高中阶段的物理实验教学，无论是学校教师或者是家长都以学生的学习成绩为重点，表现出较高的关注度。这在一定程度上阻碍着国内教育行业的改革升级。并且在日常的教学过程中，涉及到高中物理实验教学，多以理论知识为主，例如要求学生记忆实验的现象，或者是具体的步骤，核心目的是帮助学生应付实验考试，而并未关注学生是否真正理解物理实验的原理，以及相应的操作流程，更很少涉及到对于学生实践动手能力的有效培养。这必然会阻碍学生对于物理实验的探究兴趣，出现物理学科学习积极性的下滑，并且也不利于学生创造性思维的增长，不符合现代教育改革的相关需求。

（二）物理实验仍然停留在形式层面

物理学科具有服务生命的属性，各种定理以及定律往往来源于现实生活，而物理学科的价值意义就在于通过科学方式对人们的生活进行改进，从而提高生活质量。但是从目前的高中物理实验教学现状而言，教师开展实验教学的主要目标是服务于高考，很少延伸到关于物理学科价值，意义层次的探讨。也就意味着在进行实验教学功能，多通过自身演示的方式进行，难以满足学生自己动手实践的需求。此外，部分学校所配备的设备较为陈旧，也影响了物理实验教学的有效开展。可见现阶段关于高中物理实验教学的创新面临着较多的挑战。

三、高中物理教学中创新实验的实践策略

（一）把实验导入课堂，提升学生动手能力

高中阶段的物理实验教学进行创新的关键在于让学生更加直观地了解到各种实验现象，通过视觉传达的方式，让学生通过现象去探究对应的物理知识本质，从而完成关于物理定理的深刻理解和记忆认知，在此基础之上，启发学生对于各种生活现象或者是物理实验现象的主动观察以及积极思考。因此，在开展物理实验教学过程中，就需要保证每位学生都能够充分参与到实验操作过程中，给予学生更多的动手实践机会，这是因为实验必须通过操作，才能够取得预期的成果。在该过程中，还需要保证实验教学的直观性，生动性和形象性，创造活跃的课堂氛围。在教学过程中，给予学生更多动手实践的机会，参与到实验课堂中，表现出良好的积极性，同时也能够帮助学生养成严谨的物理学科知识探究態度，增强探索精神，对学生今后的发展有积极的影响。另外，对于教师演示实验来说，教师课堂展示之后，还可以将实验装置留在教师后方，专门设立实验区域，在新课之余留点时间和空间让同学们自主观摩分析和改进。

（二）对学生进行分组实验教学

通过分组的方式展开物理实验教学，也是行之有效的创新举措之一，这是因为在小组合作的过程中，学生表现出的主观能动性更加明显，有利于培养学生的自主学习能力。并且小组合作，也为学生提供了团队协作的良好锻炼机会，培养学生合作意识的同时，也针对其人际交往以及团队协作能力进行有效锻炼。并且小组成员之间的相互讨论和交流，更能够激发学生的思维广度。另外一方面，小组合作教学策略对于物理教师而言，能够大幅度减轻教学压力，让教师拥有更多的时间和精力，专注于学生自主探究过程中的指导。除了在实验课堂上使用小组合作教学策略之外，也可以在课外时间应用。例如，教师可以在课后将手工制作实验教具的工作分配给各组。手工制作教具可以节省资源，节省教师的时间。但更重要的是，它可以帮助学生提高动手能力。实验教具的制作过程可以激发学生的探究热情，引导学生主动学习，帮助学生理解和记忆教材中的定理和规律，可以大大节省教学时间，提高课堂效率。

结束语

物理学科的物质观念，科学思维和科学探究过程对学生科学素养的提升有非常大的促进作用。物理教学属于基础类型学科教学，其关键应当是有效结合学生年龄特点跟学科本身特点，去对学生的创新能力进行针对性的培养。

参考文献：

[1]周建良.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].第二课堂（D），2020（12）：66-67.

[2]蒲燕君.浅谈高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].学周刊，2020（25）：79-80.