纪琳春

摘要：随着幼教改革的不断深入，幼儿园教育模式在悄然发生变化，新的教育理念已逐步在幼儿教育课程中渗透。幼儿中大班的数学教学，作为教学的一个重点，有效的实施好策略，对学生进行有效的培养，是我们教师的首要任务。本文就以幼儿园大班的数学教学活动为例，探究数学教学活动的有效性。

关键词：幼儿园;大班;数学教学;教学策略

引言

数学是学前教育的重要组成部分，也是幼儿时期重要的学习内容。幼儿的思维是一个整体结构，在数学教育中，幼儿的数学发展只是表面现象，最主要的是通过学习能够促进幼儿思维结构的发展。数学知识是变化的，而数学思维是千变万化的。如果在幼儿时期培养幼儿的数学思维，对他们深入的数学学习有着很大的意义。数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分，在大班开展10以内数的组成教育，引导幼儿探索、体验、感受其中所蕴含的一些简单的数量关系，如总数与部分数的包含关系、等量关系、互换关系、互补关系、分合的有序性，应该说是赋予幼儿一种获得新知识的智力上的潜在能力，帮助幼儿解决日常生活中的一些问题，对促进幼儿思维的发展具有重要的价值。

一、通过生活性的教学提高数学教学活动的有效性

幼儿教育是启蒙教育，在幼儿教育的过程中，教师应让幼儿获得丰富的数学内容。就以《认识单双数》的数学教学活动为例，教师可以通过让幼儿明白该数学教学内容在生活中的作用，从而形成正确的数学思维，以此进行单双数的学习。对此，我认为教师可以通过单双数的教学，引入生活中的场景：“人有两只眼睛，一个嘴巴”、“一只手是五根手指是单数，两只手是十根手指是双数”。这样的教学引入，不但有效调动了幼儿的学习积极性，而且切实促使幼儿充分感受到了数学在生活中的影响，从而促使幼儿得以在生活中不断探索数学与研究数学，有效地提高了幼儿的数学学习能力，提高了数学教学活动的有效性。

二、通过富有趣味的游戏提高数学教学活动的有效性

教师是幼儿数学教学活动的计划者与引导者，但不可忽视的是幼儿才是数学教学活动中的主体。幼儿还处于懵懂时期，这个阶段的幼儿兴趣很容易受外界因素的改变，故而教师应充分结合幼儿的这些特点，设计能够吸引幼儿的游戏让幼儿进行数学学习。以《10以内的分解组成》的教学为例，教师可以针对教学内容设计游戏，让幼儿通过游戏掌握10以内的分解组成的知识要领。比如可以制作十张卡片，十张卡片上以此将一到十的数字，教师就可以在完成理论教学后，同幼儿一起做游戏。教师将卡片取出，比如取出一张写着九的卡片，教师就可以询问幼儿这张卡片可以由几张卡片组成，并引导幼儿用多个卡片解决，像写着一和八的卡片、二和七的卡片、三和六的卡片、四和五的卡片，等等。如此一來，不但能够提高幼儿对数学的认知程度，而且有效提高了幼儿思考的能力，拓展了幼儿的思维。

三、通过数学探索平台提高数学教学活动的有效性

在以往的幼儿园大班数学教学活动中，对于幼儿的年龄与心理的发展教育都不够重视，只是将数学知识的传授视为主要教学内容。这样的教学理念是落后的，不合时宜的。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园的数学教育应是激发与培养幼儿兴趣与探究欲望为主要的教学目标。故而，幼儿园大班教师应正确认识到幼儿数学教育是数学启蒙教育，在数学教学活动中，教师应通过创设数学探索的平台激发幼儿爱上数学，对学习数学产生兴趣。就以幼儿园大班数学教学活动中的《认识时钟》为例，教师就可以根据教学内容，创设数学探索的平台。具体如下：1.让每个幼儿一只可拨动时针、分针的时钟模型;2.1-12的数字头饰;3.老狼头饰及音乐磁带。教师再通过这些工具，指导幼儿制作时钟。这样，在操作中进行教学，不仅提升了幼儿对时钟的认识水平，而且提高了幼儿的实践操作能力，让幼儿在数学探索过程中学习知识，促进幼儿的全面发展。

四、通过进行实验操作提高数学教学活动的有效性

由于幼儿自身特点，其认识知识与感知事物都是通过直接接触而来的，因此在进行数学知识认知与探索方面要有效地促使幼儿认知与感知事物，应在数学教学活动中大量收集与精心挑选材料，以此引导幼儿进行实验操作，让幼儿在亲身体验中感知数学知识，从而提升数学知识水平。比如在《10以内的加减法》的幼儿园大班数学教学活动中，教师就可以利用粉笔让幼儿进行实验操作，学习10以内的加减法。将整个班上的幼儿分成几个小组，每个小组发十支粉笔，教师再提出问题：“将这十支粉笔通过加减法的形式列出来。”比如一支粉笔加两支粉笔等于三支粉笔，幼儿就分别可以拿出一支粉笔、两支粉笔、三支粉笔进行排列。以此让幼儿加深对10以内的加减法知识的认知。

结语

以上就是笔者对幼儿园大班数学教学活动有效性的分析探讨，提高幼儿园大班数学教学活动的有效性，不但能够拓展幼儿的思维能力与实践操作能力，而且能够有效推进幼儿德、智、体、美全面发展。故而，幼儿园大班教师应尤为注重提高教学活动的有效性，奠定幼儿探究数学的基础，提升幼儿的数学素养。由此，幼儿园大班教师应与时俱进，将新式的教学理念融入教学过程中，以此提高教学活动的有效性。

参考文献：

[1]王菡浅谈在数学活动中幼儿兴趣的培养[J].幼儿教学研究，2010（10）.

[2]林惠莉.在生活中放飞数学的快乐――生活教育融入幼儿园数学教育的实践与研究[J].中国科教创新导刊，2009（24）.