廖玉秀

摘要：在教学中，笔者以一个个生动的故事在不同时期对学困生进行德育塑造，学生德育素质得到提升，对班风、学风有积极的促进作用。

关键词：故事  德育

通过多年的班主任工作，我深深地认识到：教书育人，德育为先。但是学生的德育教育光靠班主任去打造，人单力薄，效果不够凸现。如果各学科都把德育作为共同任务，在教学中落实德育教育，学生的德育素质会大大提升，对学生形成良性刺激，促进学生的身心健康发展。信息时代的中学生，他们的性格是趋于多元化的，精神需求上表现为多样化、个性化的特点，个人喜好表现得非常明显;但同时他们又是比较情绪化的，内心十分需要真挚的情感，容易被真善美的东西打动。要让现在的学生心服口服地接受教师讲的道理，必须下一番功夫、花一点巧思。如果教师仍然以说教形式对学生进行德育教育，再浅显的道理学生也难接受，学生也难喜欢该教师的课，德育教育和教学效果都不理想。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”受此启发，我这几年尝试在学困生层次用讲故事的形式进行德育教育，收到很好的效果。下面谈谈我的做法。

一、开学第一课：规则教育，树榜样、鼓士气

即使是学困生，经过暑假的调整和休息，对开学第一课都有不同程度的期待。以往在开学第一课，我对学生提出纪律的要求，然后花主要时间谈论学物理的方法。……