陈俊娟

摘要：本文从习得构式、激活图式与提供支架等形式组成，基于构式语法的小学中段习作教学，以《猜猜他是谁》为案例进行实录分析，旨在通过此类教学模式提升学生习作能力。

关键词：构式语法;中年级习作;案例实录

一、基于构式语法的小学中段习作教学实践路径

（一）习得构式

小学生语文教学就是再其语言发展关键时期进行的语言输入，为了更好的输出。构式主义研究者认为语言的学习可通过有线的输出与无限的创新所得，即在输入中得到构式的概括。可通过单个高频范例的示范推进学生语言的学习。小学中段习作课堂中引入句子构式，帮助学生组建新的构式意义，生成句子的语言模式，丰富习作素材。对于句子构式的学习，往往通过教师对其讲解中获得，在此基础上学生通过口语交际的练习，完成新语句的创新，促使学生在习作活动中使用适合的句子构式，提升书面表达效果。

（二）激活图式

图式指知识组织结构，以一个主题中知识的概念、命题、表象等综合性质。句子的构式也是学生头脑中的一种形式，此处的图示主要指学生头脑中的句子构式。基于构式语法中的小学中段习作教学，以上述介绍的句子构式激发学生图示，以此学习新知识，进而将多种句子的构式信息结合，组成新的记忆，同时减去之前记忆内容，减轻学生学习负担。中段习作教学中科使用补写、听写的形式激发学生记忆句子构式，鼓励其扩写或者缩写习作语境，培养学生的语感。……