李洪

摘要：目前，我国素质教育取得了很大的进步，教师的教学内容和方式也发生了一定的转变。在这种背景下，如何丰富高中物理课堂教学内容、提高学生物理核心素养，是教师在实践过程中一直探索和创新的内容。近年来，情景教学法受到了广大师生的欢迎，它对培养学生物理核心素养起着重要作用。基于此，本文将简要探析核心素养与创设教学情境的意义和价值，并提出了几点关于物理教学情景创设的策略。

关键词：高中物理;情景创设;教学研究

引言：

新课程改革要求教师不仅要达到物理教学目标，让学生掌握物理基础知识，还需要学生真正地理解物理知识的含义，并在生活中加以运用。高中物理对学生的要求较高，也是学生提高自身素质的重要学科。物理具有较强的抽象性，这一特征也对学生的思维逻辑提出了一定要求，传统的灌输式教学方法是让学生通过背诵来学习物理知识，这不能满足学生学习的需要。情景创设教学法可以让学生在情境中更好地思考和理解物理知识，从而培养其物理核心素养，通过情景创设的教学方法可以让学生更加直观地接触物理知识，发展物理思维和探究能力。

一、高中物理核心素养和情景教学法的概念分析

（一）核心素养的具体内涵

在新的教育背景下，各个学科都有其核心素养。核心素养要求学生具备顺应社会发展的能力、优秀的个人品质和学习能力，通过一直伴随学生成长的教学活动，提高其自身修养，具备家国和民族情感，可以通过自主学习、创新实践和共同协作提升自己的综合素质。每门学科的核心素养都有其不同的特质，对于教学的内涵和要求也有所不同，核心素养下教学情景创设是需要教师根据学生的学习内容，全面落实教学目标，以学生为学习的主体，培养学生的知识、能力和品德情感，促进学生的长远发展。

（二）教学情境创设在核心素养下的实践作用

通过设定并落实教学目标，培养学生的核心素养，可以为学生后续的学习生活提供坚实基础。通过设定教学情境，可以优化教师的教学环节，在一定的学习背景、活动环境中，提高学生学习的能力，让学生在特定化、具象化的教学情境中理解高中物理知识，从而达到学习目标，并会学以致用地将知识与能力应用于现实生活中。

二、核心素养下，应用情景化教学的重要性

教学情景创设符合新课程标准下教学模式多元化的发展，也符合以人为本的教育理念。与现代教育相比，传统教育更加注重学生的学习成绩，通常是教师作为课堂的主体，全面地引导学生学习，而忽略了学生的主体地位。素质教育下，要求学生从被动的知识接受者转变为主动的知识学习者，提高学生的课堂参与度。通过教学情景创设，可以让学生更加积极、主动地参与到课堂教学活动中，增强师生之间交流互动，让学生真正自主地投入到学习之中，才可以发展学生思维。高中学生自我意识较强，教师给予学生正确的引导，就可以让学生充分发挥自身的能力，从而提高学科核心素养。所以，教师在课堂中应用教学情景创设法，符合学生兴趣和接受能力，是根据学生具体需求而提出的科学的教学方法。

三、在高中课堂中，应用教学情景创设法的策略

（一）教师要树立正确的教学观念

培养学生物理核心素养，促进学生物理思维的发展，首先需要教师树立正确的教学理念，明确在物理教学中情景创设的必要性。高中物理教师在进行情景创设教学时，要把学生作为学习的主体，根据学生的思维能力和认知情况创设教学情境。只有这样才可以真正体现出情景教学的价值，让高中学生更好地投入到物理学习中，提高学生物理知识与应用能力的同时，培养学生的核心素养。除此之外，教师还要明确自身的教学目标，培养学生在实际生活中应用物理知识的能力，让学生通过物理学习、物理实验真正地掌握物理知识与技能。教师只有真正明确情景教学法对于物理教学的重要性和必要性，才可以创设出有效的教学情境，让学生意识到物理学习的价值和乐趣，积极主动地投身于课堂学习中，树立正确的认知，并通过主动学习和探索提高自身物理应用能力。

（二）创设“生活化”教学情境

高中物理虽然对学生的思维逻辑有很高的要求，但是物理知识大部分都可以应用到学生的生活实际中。因此，教师在教学时应注重“生活化”情景创设，提高课堂效率。如果教师在教学中只单一地传授学生物理概念和物理公式等，将会使学生感觉物理课程学习枯燥，让学生产生厌倦心理。在物理教学中创设“生活化”情境，就可以将学生很好地带入到课堂学习中来，提高学生物理学习的兴趣和热情，因此，生活化教学也是物理课堂中较为常见的教学策略。例如，在学习《生活中的圆周运动》时，教师就可以提问学生在生活中你能想到哪些圆周运动的物体呢？如果学生联想不到，教师就可以稍加提醒，让学生思考一下生活中的如何快速的甩干衣服、游乐场的摩天轮、用绳子系着一块重物打圈挥动等，通过教师的引导，学生可以联想出更多在生活中存在的一些圆周运动，从而更好地理解这一物理概念。

（三）创设问题情境引发学生思考

学生的思维发展是高中物理核心素养的重要部分。传统教学中，一些教师会过于重视理论知识的讲述，而忽略了对学生逻辑思维的培养，不利于提高学生物理核心素养。现代教育环境下，教师可以通过创设问题情境来引发学生的求知欲望，从而通过学生自己的思考发散思维，在课堂学习中更好地吸收物理知识，提高问题意识，这也是提高课堂效率的重要途径之一。例如，在学习《传感器》时，教师可以提出问题;“在自然界中，通常存在一些我们需要监控，但是只靠感官却无法辨别的或是危险的地方，需要借助一些特殊仪器的帮助，同学们知道这是什么仪器吗？”让学生通过对问题本身的探讨，结合课本上的知识通过自主实验、合作探究等方式，解答出这一问题，利用问题情景创设引发学生的自主思考、自主学习，让学生在课堂教学中逐渐锻炼科学思维，提高自身的物理素养。

（四）发挥物理实验在教学情景创设中的作用

实验教学是高中物理教学中的必要内容，它对于学生科学思维的发展以及解决实际问题能力的培养有着不可或缺的作用。与单一的知识教学相比，学生一般对物理实验的兴趣更大，教师可以通过物理实验充分调动学生的学习热情，吸引学生学习注意力，从而提高课堂效率。所以，高中物理教师要充分意识到物理实验在物理教学中的重要性，创设物理实验教学情境，让学生通过亲身观察和操作理解物理理论知识和实验原理，从而将物理能力更好地应用于现实生活中。例如，在学习《相互作用--力》时，学生都清楚力是具有相互作用的，但是没有通过亲身体验还是存在一定的认知障碍，通过物理实验学生可以更加直观地体会到这一物理原理。如教师可以通过让学生观察磁铁的相互作用，将磁铁绑到两辆小玩具车上，让学生观察两辆小车是相互靠近还是相互远离，通过这一实验，让学生更好地理解力的相互作用，得到能力的发展。

结束语：

教学情景创设法已经被广泛地应用到各科学习之中，虽然对于教师和学生来说并不新鲜，但是正确地使用这一教学方法可以将学生带到课堂情境中来，提高学生学生的学习兴趣，使学生更好地理解物理知识。所以教师在创设教学情境时，要尊重学生的主体地位，以学生的实际情况为依据，创设特定的课堂情境，从而提高学生的综合能力。

参考文献：

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