田佳琪

摘要：高等教育在我国有着悠久的发展历史，为国家和社会培养了一批高素质的技能型人才，对促进我国经济社会的发展有着不可忽视的作用。随着教育事业的不断发展，各个层次的教育单位都在不断自我革新，以求适应时代的需要，高等院校自然也不例外。

关键词：英语课堂;互动式教学;英语教学

高等教育的目标是为国家和社会培养大批具备管理经验的高级技术型人才。这意味着高校学生除了要具备过硬的专业技能，还要有一定程度的职业技能。不同于普通高等学校培养的高级科研人才，高等院校的学生既需要掌握一定的理论知识储备，更需要超强的实践技能。在这样的情况下，英语对高校学生来说有着更重要的意义。经济全球化和互联网技术的高度发展使得高校学生不管在学校还是在未来工作上都会接触大量的英语，这意味着他们必须具备一定程度的英语知识储备才能正常学习和工作，换句话说，对于他们来说，英语是不可缺少的语言工具。因此，高校英语教学的重要性不言而喻，对于提高学生的英语知识储备，提升他们的职业技能有着重要的作用。在高校英语课堂中引入互动式教学，有利于提高英语课堂教学效率，互动教学独特的优势可以帮助学生更快更好地接触了解必备的专业英语知识，并帮助他们强化记忆和加强应用。

1阐述互动式英语教学

1.1互动式英语教学的概念

互动式英语教学顾名思义就是加强教学中的互动，并以此来调动学生的学习积极性，从而帮助学生更好地掌握英语知识，锻炼英语技能。事实上，互动式教学起源于一个心理学理论研究成果，即维戈茨基心理发展理论，该理论所阐述的五个关键理论中的“教育与教学是人的心理发展的形式”是互动式英语教学理论的基础。从某种意义上说，互动式教学所体现的动态教师中介式教学思想就是该理论思想的重要组成部分。这种思维强调了在教学活动中发生社会性交互的重要性，通过教师和学生的交互，有利于提高学生的课堂主体地位，从而教师可以更好地引导学生进行英语知识的学习。同时，这一模式还十分符合现代教学理论的论断，体现了教学过程是师生交往、彼此互动、共同进步的過程这一想法。这种积极互动实现了师生之间信息的流动，意味着教师可以更好地了解学生的学习需要，与此同时，学生可以更轻松地学习知识。

1.2互动式英语教学的特点

互动式英语教学的特点众多，一是互动式英语教学有十分明确的目的。互动式英语教学的本意就是通过有效互动帮助学生学习和巩固英语知识，在这样的情况下，互动式教学的内容大都与英语教学目标挂钩，因此，从某种程度上来说，互动式英语教学能够较好地为英语考试和工作提供服务。二是互动式英语教学具有相当丰富的组织形式。互动式教学的重点在互动，并没有对如何与学生互动有相关限制，这就意味着教师可以和学生商议选择大家都乐于接受的互动方式，在更加平等的师生关系下，有利于推动教学效率的提升。三是互动式教学的内容具有广泛性，英语学习重要的是知识点，互动式教学的教学内容必须包含知识点，但是对其他方面的要求相对较少，教师可以选择自己喜欢的教学内容来呈现需要教导的知识点。

2互动式英语教学的优点

2.1体验感强，增加英语课堂的趣味

众所周知，在传统英语教学模式下，学生只能被动接受知识，教学现状不容乐观，并且大多数教师为提高学生的考试成绩，每天让学生背单词、学语法，没有从整体角度做好学生综合能力的培养。然而在互动式教学模式的应用下，教师能够为学生创设教学情景，提高学生的兴趣与积极性，且有趣的互动模式可让学生轻松掌握单词语法等知识。

高校英语教师开展互动式英语教学，可以选取多种多样的方式与学生进行互动，这样一来，既能够使课堂变得更加有趣，充分调动起学生的学习兴趣，又能够让学生在更好的课堂体验中提高学习的积极性。互动式英语教学是通过大量互动实现的，这些互动可以增强学生的参与感，提高学生的课堂教学主体地位，使学生更好地融入课堂。在大多数情况下，学生很难全程高度集中注意力，但是互动课堂可以长时间地让学生的注意力集中在教学上，因为互动本身需要学生的参与，学生随时可能进入互动环节，自然会保持高度的注意力。此外，教师开展互动的方式多种多样，很多互动需要学生高度集中精力，比如抢答环节，如果教师要求学生在短时间内回答一个问题，学生极有可能会瞬间绷紧神经线，进行头脑风暴式的想象。对于充满冒险精神的同学来说，这种互动十分具有吸引力。例如，在进行“learningtowalk”这一课程教学的时候，在课堂导入阶段，教师可以利用多媒体技术手段，为学生们播放小孩子学习走路的视频，还可以播放自然界中其他小动物学习走路的视频，让学生在熟悉的生活场景中直观地理解所学知识。“walk”是我们每个人每天都在发生的动作，也是我们作为正常人最为基本的技能之一。事实上，在我们日常生活中，不同体质、年龄、状态的人群，走路的速度、姿态各不相同，而为了更好地引导学生进入到教学主题之内，教师还可以与学生们展开“Youdoit.I'llguess”的小游戏：教师随机将学生们分为两个大组，一组学生负责扮演，轮流选派代表上台，模仿自然界中各种动物走路的姿势;而负责猜一猜的小组学生，则需要在5秒内准确回答出其所扮演的动物，猜错或者时间超过5秒，则扮演组学生获胜，反之亦然。通过这样的课堂互动，不仅可以有效发散学生们的思维，还可以活跃课堂氛围，为教师接下来的教学工作开展做好铺垫。

2.2应用性强，增强英语知识的实用性

高校英语教师开展课堂互动往往是基于重点知识的延伸，不管采取何种互动的方式，都是为了帮助学生更好地学习和掌握英语知识，同时形成一定的英语运用能力。一方面，互动有助于新知识的学习，通过互动教学，学生可以在学习新知识的同时学会一些知识运用技巧，比如在学习新的话题时，用新的单词促成相应话题背景的对话，这既有利于学生学习知识，又有利于学生学会在相应情景下的知识运用。另一方面，互动教学有利于巩固已经学过的知识，通过互动，教师可以帮助学生将新老知识串联起来都在一个互动活动中体现，这对学生应用英语知识能力的提高有重要作用。

2.3参与度高，有利于提高学生的主动性

随着教育理念的不断发展改变，当下，越来越多的人支持学生成为课堂的主人翁，互动课堂就实现了这一教育理念。互动课堂能够使学生更好地参与到教学中来，为学生提供了良好的学习和交流机会，对于提高学生的英语知识水平和交流能力有非常重要的帮助。互动式教学模式中要实现学生之间的互动，所以与传统教学模式相比较，互动式教学模式颠覆了教师主体定位，也加强了师生之间的交流，学生从被动学习转变为主动学习，教师从主导者变为引领者。英语教师在提出相应问题之后，通过小组合作的方式提高学生的积极性，让学生踊跃回答问题，在探究与思考过程当中，能够强化学生的团队协作能力。

当前，许多教师的互动教学穿插了一些挑战的环节，吸引了很多喜欢挑战自我的同学，大大提高了他们的学习积极性。此外，即使是不善于挑战的同学，他们也可以从其他的互动活动中获得乐趣，从而不断增强自身的竞争力。通过互动，学生可以通过审视自己的表现，进而發现自身的不足，并在不断地学习中完善自己，提高自身的综合素质。

2.4自由度高，有利于建立良好的师生关系

相比于传统的教学方式，互动课堂更有利于师生关系的建立。学生在互动课堂进行互动时拥有较大的自主权，也就是说他们获得更高的自由度，大大提高了学生的学习自信心。在这样的情况下，英语教师可以更清楚地了解学生的真实水平，进而调整自己的教学规划，实现更加有针对性的教学，切实提高课堂教学效率。学生也能够在自由平等的交流中，全面立体地认识自己的教师，他们会更理解教师的教学计划，通过结合自身的现状，调整自己的学习规划。通过一次又一次的互动，教师和学生会更加了解彼此，这对师生之间建立友好关系有重要帮助。

毋庸置疑，构建和谐师生关系是新时代所赋予的要求，在传统英语教学模式下，因为师生之间缺乏沟通与交流，所以教师难以了解学生的真实想法，导致教学工作不尽人意。在互动式教学模式下，教师与学生频繁沟通，对学生的学习情况加以了解，并指导学生提出意见与建议，为后期设定教学方案而奠定基础。

3互动式英语教学的应用

3.1创设情境，使学生身临其境

创设情境是开展互动式英语教学必须具备的基础。在这一方面，最重要的是建立所学英语知识点和情境之间的联系，只有符合知识点学习需要的互动情境才能在互动课堂上发挥最佳的作用。在创设情境上，英语教师应该优先考虑与学生所学专业密切相关的英语知识和情境，不断增强学生的职场竞争力，帮助学生获得更广阔的发展空间。此外，教师在创设情境时要尽量选取学生熟悉且清楚的情境，这可以在一定程度上减轻学习的负担，帮助学生以更轻松的方式融入情境之中，并以更快的速度体会情境所蕴含的知识内容，实现学习新知识巩固旧知识。另外，根据实践证明，创设互动式教学情境能够打消学生的抵触，特别是在当前信息技术的有效应用下，英语教师需要应用信息技术在图文并茂的背景下让学生轻松掌握英语知识，或者根据学生的心理特点，选择具有生动性且直观性的内容，以此促使学生热情高涨，加强记忆力，挖掘潜在思维。

3.2灵活多变，使学生学而能用

在应用互动方式进行英语教学时，英语教师应该做到灵活运用互动。知识和技能是一成不变的，但是教授知识的方式却是灵活多变的，一个知识点可以通过多个情境来表达，教师要选择最佳的情境互动方式，为学生创设最合适的情景教学内容。只有这样，学生才能实现学而用之的目的，从而更快更好地领悟知识，进一步增强运用英语知识的能力。当前，不乏教师认为简单地套用一种情景教学方式就可以一劳永逸，他们忽略了学生的实际需要，使得互动英语教学流于形式。

3.3鼓励参与，使学生当家做主

高校教师无法保证所有学生都能高效地参与到互动中，只能尽可能地结合教学和学生实际，设计最贴合学生的互动教学方案。在很多情况下，教师的互动活动是需要善于表现自我的学生来实现互动的。但有部分同学因为种种原因不愿意过多地在互动活动中表现自己，高校英语教师应该对这些学生进行开导和鼓励，动员他们多多参加互动教学活动，参加的次数多了，就不会再害怕在别人面前展现自我。学生才是课堂的主人翁，教师要给学生做思想工作，帮助他们认识这个事实，教师只是引导他们学习的引路人，学习最终还是要靠学生自己。例如，在日常教学工作中，教师可结合教学主题，针对性地设置“I'mthelittleteacher”的课堂互动活动。让某个学生或者某几个学生成为小老师，在课堂上或者为学生们表演一个与教学主题相关的节目，或者创造性地演绎学生们自己编辑的英文小品。语言学习原本不拘一格，在教学中增加学生想一想、说一说、练一练、动一动、试一试的内容，能够发挥出学生们的主观能动性，提高学生的课程参与度，大大提高课堂教学效率。

3.4自由有序，使学生乐在其中

互动式英语教学容易产生的一大问题就是秩序问题，在一些情况下，课堂正常的英语互动可能会因为一些原因停滞不前，或者陷入窘境。对此，高等院校的英语教师应该提前做好应急的准备，要确保自己的教学进度能够按时完成。互动教学虽然相对于传统英语教学方式给予了学生很大一部分自由，但是自由是有边界的，并非无限的。教师在开展英语互动教学前要对互动教学制定相应的规则和制度，避免产生效率低下的互动教学。帮助学生维持有秩序的互动环境是有效开展课程教学的基础，一方面能够让学生乐在其中，提高课堂参与度，另一方面要保证互动教学中的稳定秩序，确保课程能够顺利开展。

总的来说，高校英语教师如果想通过互动英语教学实现课堂教学效率的提高，从而提升学生的英语能力和水平，就需要结合教学实践探索最佳的互动教学方法。要维持良好的互动秩序，鼓励学生自主参加互动，提高互动教学内容的实用性，选择合适的情景帮助学生进行互动。通过互动式英语教学，学生能够获得更好的课程体验，增强了学生的课程参与度，还获得了与教师平等交流的机会，提高了英语知识的应用能力，这些都是互动教学能给学生带来的益处。互动式教学是顺应教育发展需要的重要教学手段，对教育事业产生的影响会不断显现。

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