温秋会

摘要：教育学的主体体验，既是一个活动过程，又是社会活动的结果。而教育作为一个社会活动，也可能就是一个教育活动主体必须通过亲身经验某一件社会事情，并希望得到一定的理解和社会情感，从而作为社会活动的最终结果，即教育主体在其亲身经历中所希望得到的一种理解与社会情感。感受有经历性、个人性、缄默性等特点。从不同的视角，也可把感受分成不同的类别。

关键词：教育学;话语;教育学体验;范畴

近年来，我国中小学生的生活也受到了我国更多教育研究者的关注，生活体验也被赋予了很高的社会地位。有的学者提倡教学方法的选择应该以学生的感受为主，有人则提出教育过程是一种体验，也有人认为感受既是人的生活方法，也是人探索生活意义的方法。但是，对于什么体验才是现代教育学的活动体验，这个关键问题目前还不能完全得到很好的有效解决，也因而直接严重制约了我国教育体验研究的深入开展。为此，本文将在认真审视与借鉴中国高等教育情况以及若干相关专业领域有关研究的基础上，对教育学的体验概念做一个初步研究。

一、体验的内涵。

在总结各相关专业有关研究成果的基础上，近年来中国高等教育研究者中的少数人对体验的教育学内涵展开了探讨，大致有如下看法：

受现代心理学社会情感论的概念影响，以一个人主动感受流程为主体情感，如：裴娣娜就特别指出：主动感受流程是指一个人对社会欲望、生活要求的主动感受。……