摘要：本文选取一节大学英语课的教案作为切入点分析任务型教学法的利与弊，供一线教学工作者参考。

关键词：任务型教学法;大学英语

一、背景

“在过去的15年里，在英语教学法上有三次较大的变革。”（Kumaravadivelu，2006），其中一次变革就是从交际语言教学法（CLT）到任务驱动型教学法（TBLT）。交际语言教学法在20世纪80年代开始盛行，之后便遭到了很多教育工作者的质疑。很多一线教师认为交际语言教学法并不能很好地运用到他们的教学实践中。

一个印度学者Prabhu（1987）就提出过交际语言教学法不适用于印度的国情。无独有偶，中国学者Yu（2001）和日本学者Sato（2002）也表达过同样的看法。鉴于此，教学界急需一个升级版的替代教学法。这个教学法要在继承交际语言教学法优点的基础上再加以优化。

这就是后面出现的任务驱动型教学法。这个教学法和交际语言教学法的共同点是都是以学生为主体，关注学生的需求，而不仅仅是教师单方面的输出。笔者选取一节大学英语课的教案作为样本，解释和阐述任务驱动型教学法的应用以及在教学实践的过程中有哪些问题和需要改进的地方。

二、教学实例

教案

话题： 英语中常见的谚语表达 时间：40分钟

授课对象：高职院校英语专业一年级学生 班级人数：45人

英语水平：大部分学生的英语水平处于CSE三级-CSE四级水平，英语基础较薄弱

前置知识 ：

1.学生在之前单元的阅读材料中已经接触过部分谚语。

2.学生能基本看懂简单的谚语在阅读材料中的意思。……