刘文娟

摘要：许多教师在指导幼儿活动时，缺少对于指导时机、方法的思考和预见。一旦发现幼儿在活动中遇到困难，马上介入其中进行指导，将现成的知识及答案告诉幼儿，忽视幼儿本身主观能动性的发挥，扼杀幼儿自己解决问题的意识，剥夺孩子们之间互相帮助的机会，抹杀孩子体验通过自己的努力克服困难所带来快乐的可能。教师是幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。在组织幼儿进行活动时，教师应仔细观察，掌握好介入活动的时机，以适当的方式应答，给幼儿一个充分发展的空间，尊重个体差异，因人施教。

关键词：幼儿活动  介入关键点  介入时机

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《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。这就要求教师要做一个观察者，引导者，不要做干预者，包办者。教师要细心观察孩子，了解她们。在他们最需要的时候，提供最适宜的支持。千万不能剥夺孩子尝试的机会和权利，给孩子一个充分的发展空间。

一、案例实录

一次美术活动中，孩子们尝试用彩纸折小扇子，多数孩子完成得很好，可是琪琪却总是折成一个打不开的小圆筒。琪琪折了几次，还是不成功，于是她有点想放弃，沮丧的自言自语说："我不会折小扇子！"教师走到她的身边正欲蹲下来教她应该如何折，此时只见琪琪旁边的云艳对她说：“琪琪，我帮你吧！我们一起折吧！你先看我折一下！然后你自己再折一下！”云艳重新拿出两张彩纸，并小心得做着示范给琪琪看。……