李光大 赵三团

(河南科技大学1 医学技术与工程学院，2 材料科学与工程学院，洛阳市 471023，电子邮箱：liguangda@haust.edu.cn)

【提要】 本文根据医工融合类(即医学与工程技术的融合)研究生课程的特点及培养目标，从实践教学的重要性及医工融合类学生的学情分析出发，结合自身教学经验和国外经验，对在医工融合类研究生课内教学中加强实践教学的具体途径(包括现场教学、实验教学、案例教学、教学邀请、学科竞赛等方式)进行了讨论分析，对构建创新型人才培养模式具有一定参考意义。

随着《“健康中国2030”规划纲要》和《中国制造2025》等国家重大战略的推进，医工交叉融合(即医学与工程技术的融合)产业方向的创新、创业成为热点，这种形势的发展对该领域人才的培养提出了急迫的要求[1]。实践是医工融合专业创新的基础，培养实践能力对于创新型人才具有重要意义，实践教学的需求已成为高等教育改革的重要方向[2]。但目前我国的高等教育存在一些问题，如培养的人才能力与社会实际需求脱节、教育实践环节薄弱等[3]。有的高校医工融合专业研究生的课程设置，实践课极少，多以理论课为主。一年左右的研究生课程学习结束后，学生会通过参与导师的课题研究等方式锻炼实践能力，但从理论过渡到实践的过程中往往会出现脱节现象，学生对在课程教学中增加实践内容讲解产生了迫切的需求。因此，笔者结合自身教学经验，并参考国外医工融合类研究生课程教学方式，对医工融合类研究生课程增加实践教学内容的方式方法进行了探究。……