刘飞

摘 要：“双减”政策落地后，对学校和教师提出了更高要求。为有效解决教师在“双减”实施中遇到的困惑和问题，推动教师适应“双减”政策的新变化，提升整个教师群体的专业发展水平，构建教师学习共同体迫在眉睫。笔者结合工作实际从学理论、践行动、促提高等方面谈谈“双减”政策下教师共同体的构建。

关键词：“双减”政策;教师学习共同体;建构路径

2021年7月24日，中共中央、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策不仅要求教师以学习者和研究者的姿态出现，还要求教师之间要密切合作，形成群体合力。因此，构建教师学习共同体迫在眉睫。

一、理论学习，明方向，夯实教师学习共同体的基石

理论指导实践，教师必须加强理论学习，才能明确教育变革的方向，才有助于教师对教育教学中遇到的问题进行深入思考，寻找问题解决路径，提高教师的专业素养，最终夯实教师学习共同体的基石。

（一）学习“双减”文件

通过解读“双减”文件，全体教师达成了共识：“双减”本质上是追求高质量育人。“双减”是要给学生留下一定的自我空間，让他们有更多的个体发展选择与尝试。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，让学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。这是一次革命性的教育大变革，要求教师重构教学模式。“双减”的最终目的，仍然是要教师不断提升教育教学质量，这就促使教师思考如何在有限的时间范围内，提高课堂教学的有效性。……