谢云丽

摘  要：本研究通过对419名学前教育专业本科学生的问卷调查，探讨学业成绩、学校课程设置、学校师资水平对职业决策自我效能的影响。结果表明：学业成绩、学校课程设置、学校师资水平与职业决策自我效能呈显著正相关;学生对学业成绩和学校课程设置的评价水平能显著正向预测其职业决策自我效能水平;与理论知识水平相比，专业技能水平能更好地预测学前教育专业本科学生的职业决策自我效能。

关键词：职业决策自我效能;学业成绩;学校课程设置;学校师资水平

中图分类号：G93    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）46-0104-03

一、问题的提出

当前，我国幼儿园师资紧缺问题依然严峻[1]，一项对15所院校2036名学前教育专业学生的调查发现，64%的学生表达出毕业后会转行而非从事幼教工作的意向[2]。学前教育专业学生就业时的信心不足、心理冲突等问题凸显[3]。本研究基于社会认知职业生涯理论的分析框架，通过实证研究检验个体因素和学校因素对学前教育专业学生职业决策自我效能感的影响，从而为高校针对学前教育专业学生职业决策自我效能的特点有效开展就业辅导、引导学前教育专业学生到幼儿园一线就业提供实证数据支持。

职业决策自我效能是指人们对自己成功完成职业决策任务所需能力的一组动态的自我信念[4]。Lent、Brown和Hackett基于班杜拉社会认知理论提出的社会认知职业生涯理论（Social Cognitive Career Theory，后文简称SCCT）认为，职业决策自我效能是影响个体职业兴趣、职业目标定向、职业发展成就预期与职业满意度的关键性因素，而性别、个人成败经验等个体特征与环境因素都会通过学习经验影响职业决策自我效能感[5]。……