张永泉

（辽宁大学 外国语学院，辽宁 沈阳 110036）

一、跨文化教育：外语教学的时代诉求

现代化（现代工业文明取代传统农耕文明）浪潮引发资本、人员的全球化流动，同时相伴而来的是“跨文化交际”的全球化，经济发展与文化变迁相互交织、相互影响、相互促进，成为全球化时代的一个重要标志。因而，“跨文化交际”能力的形成及强弱，已成为一个民族国家在全球化时代国际生存竞争力的一个重要组成部分，通常被称为“软实力”，即文化软实力。

作为文化软实力的一个重要方面和表现，“跨文化交际”能力（包括“跨文化思维”“跨文化意识”）培育和人才培养，对一个民族国家在全球化时代的生存和发展而言，具有重要意义和价值。

1992年，联合国教科文组织在国际教育大会上颁布了《教育对文化发展的贡献》的重要文件。文件正式提出了“跨文化教育”的思想，希望通过跨文化教育实践来促进人们对文化多样性的尊重和对“他者”文化的欣赏和借鉴，并在充分理解本族文化的基础上培养和提高跨文化交际能力，以促进各种文化和文化多样性健康发展。以此为契机，适应全球化时代背景下跨文化交际的世界大势，一门新学科——“跨文化交际学”应运而生。“跨文化交际学”表现并承担着现代化、全球化时代培育高素质跨文化交际人才的使命和任务。

2006年，联合国教科文组织又颁布了《跨文化教育指南》，对跨文化教育的目的、原则和标准进行了阐述，并从课程设计、教材、教学方法和教师培训等方面，对跨文化教育的具体实施提出了建议。……