林淑文

(嘉应学院梅州师范分院 广东·梅州 514000)

在举国上下严防严控新冠肺炎疫情的背景下，各级各类学校响应教育部的通知要求，2020年春季学期延期开学，实行“停课不停学”的举措。人工智能、智慧学习环境等新技术推动了交互性、情境化的课程资源的开发，也推动了翻转课堂、混合式教学等新型教学模式的应用。疫情之下全面开展线上教学可以确保师生的健康，也在一定程度上解决了因延迟开学造成学生无法按时到校学习的困难。然而，一方面，许多教师仅仅关注使用什么样的教学平台来开展线上教学，或者是“克隆”一些线上优质课程资源给学生学习，而忽视线上教学的课程研究。另一方面，部分高职学生比较懒散，缺乏学习自主性。如何监督学生的线上学习状态和学习过程，是令教师们头痛的问题。探讨造成这些问题的原因以及可能的解决途径，有利于促使教师成为线上教学的课程研究者，提高学生的学习积极性，从而提升线上教学的效果。鉴于常态化疫情防控的现状，对这一问题的研究具有鲜明的现实印记和深远的实践意义。

一、人才培养目标及线上教学存在问题分析

（一）高职师范教育致力于培养“实践型”人才

进入21世纪以来，“提高小学教师质量”不仅成为世界小学教师教育的共同呼声，也成为各国政府的一致追求[1]。一直以来，高职师范教育的人才培养目标是“实践型人才”，所以比较注重培养师范生的教学技能和教育实践能力。……