高 扬

（池州学院 外国语学院，安徽 池州247000）

引 言

英美文学课程在锤炼学生语言技能、提高人文素质和跨文化交际能力方面具有重要意义，因此改善英美文学课程的教学效果成为教学研究的目标。检索CNKI发现21世纪以来有近百篇论文应用不同理论探究英美文学课程教学模式的改革，其中三位学者运用了“输出驱动-输入促成”假设相关理论。龙跃分析了“语言输入假设”和“语言输出假设”理论，提出将“英美文学知识的输入和输出有机结合”[1]；刘敏依据“输出假设”理论探讨“以人文素养为目标，以输出能力为导向”的课程教学模式[2]；宋泽华根据输入输出理论探索输出型教学模式，提出教学步骤[3]。以“输出驱动-输入促成”假设为指导构建“12345”英美文学课程教学模式（即1体2翼3课堂4模块5步骤）[4]。结合课程教学实践，探讨“12345”英美文学课程教学模式的应用，以验证模式的教学效果。2019年春秋季两个学期面向2016英语（商务）四个班（两两合班，每班41人）共82人开展教学实践，第一学期设置实验班和对照班，第二学期全面应用。

一、“12345”英美文学课程教学模式的课堂教学实践

以“英语文学2”课程“散文”模块的Essay 2“New England Transcendentalism and Henry Da⁃vid Thoreau”为例，应用“12345”课程教学模式，体现以该假设为理论指导的外语教学理念。围绕促成和驱动两个中心环节，设计个人（小组）输入和输出活动，环环相扣，形成嵌入式循环闭合结构。具体教学流程如图1所示。

图1 教学流程图

（一）目标驱动下的输入促成环节——发挥“雨课堂”的助推器作用

学生利用“雨课堂”在线输入各种学习素材，完成文学基础知识的预习以及作家作品的认知，实现有目的、有针对性的有效输入，促成输出任务的完成。……